[방통대 전학과 4학년 교육심리학 공통] 1. 가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

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방통대 전학과 4학년 교육심리학 공통 1. 가드너의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오-1페이지

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공통	1. 가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점) 2. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점)

목차: [방통대 전학과 4학년 교육심리학 공통] 1. 가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 가드너의 다중지능이론
1. 다중지능이론의 개념
1) 가드너의 다중지능이론
2) 다중지능이론의 배경
2. 가드너가 제시한 8가지 지능
1) 지능의 구별 기준
2) 가드너의 8가지 지능
3. 다중지능이론의 특징과 비판
1) 이론의 특징
2) 이론의 비판
4. 다중지능이론의 교육적 시사점
5. 학교교육에 적용

Ⅲ. 콜버그의 도덕성 발달이론
1. 도덕성과 도덕성 발달이론
1) 도덕성의 개념
2) 도덕성 발달 이론
2. 콜버그의 도덕성 발달이론
1) 도덕성 발달
2) 도덕성 발달 단계
(1) 인습이전 수준
(2) 인습 수준
(3) 인습이후 수준
3) 콜버그 이론의 검증
3. 콜버그 도덕성 발달이론의 특징과 비판
1) 이론의 특징
2) 이론의 비판
4. 콜버그 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
5. 도덕교육에 적용

Ⅳ. 결론

<참고문헌>

본문내용: Ⅱ. 가드너의 다중지능이론

1. 다중지능이론의 개념
1) 가드너의 다중지능이론
다중지능(Multiple Intelligence·MI)은 미국 하버드대 하워드 가드너 교수가 만든 이론이다. 인간의 지능이 한 가지가 아닌 여러 가지로 이뤄져 있다는 이론으로, 기존 지능지수(IQ)의 허점을 보완하기 위해 만들었다. 그는 인간의 지능이 언어·논리수학·음악·공간·신체운동·인간친화·자기성찰·자연친화 지능 등 모두 8가지로 구성돼 있다고 주장한다. 각 지능은 두뇌의 각각 다른 영역을 차지하며 동등하고 독립적으로 작용하면서도 상호보완 작용을 하면서 인간의 사고와 행동을 결정짓는다. 다중지능 이론을 활용하면 기존의 지능지수로는 알 수 없는 다양한 능력을 인정해 아이들의 특성을 이해하고 계발하도록 도울 수 있다는 장점이 있다. 예를 들어 발표는 잘 못하지만 어려운 수학 문제는 척척 푸는 아이나, 축구나 야구 등 신체를 움직이는 활동은 잘하지만 노래나 악기를 다루는 데는 다른 아이들에 비해 어려움을 겪는 아이들이 있다. 예전에는 IQ에 따라 아이의 지능을 한 가지로만 판단했다. 그러나 다중지능으로 보면 수학 문제를 잘 푸는 아이는 논리수학지능이 뛰어난 반면 언어지능은 약한 것으로 볼 수 있다. 축구나 야구를 잘하는 아이는 신체운동지능은 뛰어난 반면 음악지능은 별로 없다고 할 수 있다. 모든 사람은 각자 자기의 소질이 있다는 것이다. 때문에 다중지능 이론은 부모와 교사에게 아이의 한 가지 면만 보지 말고 다양한 능력의 강·약점을 인정해 강점은 더 잘할 수 있도록 격려하고, 약점은 보완하도록 돕는 역할을 강조한다.

2) 다중지능이론의 배경
Project Zero 는 하버드대학교 대학원에 부설된 교육연구기관이다. Harvard Project Zero(이후 HPZ로 통일)는 1967년 예술을 통해 교육을 개선하고 연구하는 교육철학자인 넬슨 굳맨(Nelson Goodman)에 의해 개설되었다. 굳맨은 예술 교육은 하나의 중요한 인지적 활동으로서 연구되어야 한다고 믿었다.

참고문헌: <참고문헌>

김명희 역(2008) 다중지능: 이론과 실제, 양서원김영천(2007) 네 학교 이야기: 한국 초등학교의 교실생활과 수업, 문음사류완영 . 김명희(1999) 다중지능 이론과 교육과정 개,. 교육과정 연구문용린 역(2004) 비범성의 발견, 해냄 문용린(1999) 다중지능이론의 교육적 의미와 학교에서의 활용방안 연구 손승현(1998) 다중지능이론에 기초한 수업활동이 초등학교 학생의 학업 성취도에 미치는 효과. 한양대학교 대학원 석사학위 논
서강식(2007) 피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 인간사랑
추병완 역(2006) 도덕발달이론, 백의
문용린 역(2005) 도덕 심리학, 중앙적성출판사
김남희(2005) 지성과 윤리, 인간사랑
정창우(2006) 도덕교육의 새로운 해법, 교육과학사
이택휘 외 4명(1998) 도덕과 교육의 이론과 실제, 교육과학사
유효순ㆍ홍순정(2008) 유아사회교육, 한국방송통신대학교 출판부
문용린 역(2004) 도덕성의 발달과 심리, 학지사
김민남(1998) kohlberg 도덕 발달이론, 교육과학사
남국달화(2003) 도덕 교육론, 철학과 현실사
서강식(1999) 도덕·윤리과 수업모형, 양서원
이영재(1998) 다중지능이론이 학교교육에 주는 시사점 정종진(2001) 다중지능 사정에 대한 고찰, 대구교육대학교 초등교육연구 정태희(1998) 교육에서의 질적연구: 다중지능 교실의 아이들

자료평가

많은 도움 주네요 고맙습니다.
juju7***
(2012.10.18 03:45:14)

내용이 체계적이여서 좋았어요
woni4***
(2012.10.10 20:01:59)

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지능③ 논리수학 지능 ④ 공간 지능⑤ 언어 지능 ⑥ 대인관계 지능⑦ 개인이해 지능 ⑧ 자연이해 지능 2. 가드너의 중다지능이론의 교육적 시사점1) 능력차이2) 유아의 능동적 참여 격려3) 학교교육 활용① 단계별 학교교육에 주는 시사② 교실에서의 교과지도와 생활지도에 요구하는 강조점 또는 변화③ 학교 교육을 개혁하기 위해 가드너가 강조한 4가지Ⅲ. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.1. 콜버그의 도

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그의 도덕성 발달단계(3수준 6단계)① 수준1. 전 인습적 도덕적 추론 수준(preconventional level)② 수준2. 인습적 도덕적 추론 수준(conventional leve)③ 수준3. 후 인습적 도덕적 추론 수준(postconventional level)6. 콜버그 도덕성발달이론의 비판점7. 콜버그 도덕성발달이론의 교육적 시사점Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌가드너의 중다지능이론과 콜버그의 도덕성발달이론.hwp 가드너의 중다지능이론과 콜버그의 도덕성발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

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1.가드너의 중다지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.2.콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

♕ 목 차 ♕Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론‣가드너의 다중지능이론1.다중지능이론의 개념과 종류1)다중지능이론의 개념2)다중지능이론의 종류2.다중지능이론의 기본원리3.다중지능이론 교육과정 1)다중지능을 통한 교육과정 개발2)다중지능 수업 3)다중지능 평가의 접근법4.다중지능 이론의 한계와 교육적 가능성1)한계점2)가능성5.다중지능이론의 교육적 시사점‣콜버그의 도덕성 발달이론1.도덕성 발달이론의 개념1)기본개념2)도덕성 발달이론의 주

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이론적 배경3) 중다지능이론(1) 언어적 지능(2) 논리-수학적 지능(3) 공간적 지능(4) 음악적 지능(5) 신체-운동학적 지능(6) 대인관계 지능(7) 자기이해 지능(8) 자연탐구 지능2. 가드너 중다지능이론의 교육적 시사점1) 이해(understanding)를 위한 대안적 평가 2) 균형 잡힌 교육과정의 개발 3) 중다지능이론에 기초한 교수법 개발 4) 학생의 강점 규명 및 계발을 위한 기회 제공 5) 학교와 가정의 새로운 파트너십 형성 Ⅲ. 콜버그의 도덕성 발달이론 설명

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