한국어교육론4공통)Canale과Swain(1980)의사소통능력주요특성에대해논의해보시오0k

과서가 정책 생산자, 여론 주도층들의 관심을 끌지 못하고 있다. 다른 부문에 비해 전문적인 것으로 비추어지기 때문에 관심이나 언급을 회피하고 있는 것이다. 그러다 보니 1980년 이후의 정부 주도 교육개혁 정책에서도 낡은 교과서에 대한 언급은 거의 없다. 교사와 학생 사이의 일상은 대부분 교과서가 매개가 되어있다는 현실에 비추어보면 이러한 무관심과 무지는 참으로 이해할 수 없다.비단 교과서뿐만 아니라 교육과정 전반에 대해서도 무관

의사소통을 의마한다는 움직임에 따라 의사소통 능력의 추구가 이루어지고 의미-기능 교수요목이 형성(Notional-Functional syllabus),의사소통언어교수가 발달하였다. 언어는 의미표현의 체계이며, 언어의 주요기능은 상호작용과 의사소통이다. 또한 언어의 구조는 기능적인면과 의사소통의 사용을 반영하며 언어의 우선단위는 단지 문법과 구조적인게 아니라 담화내의 기능적이고 의사소통을 의미한다는 언어관을 형성하였다. 의사소통 활동유형으로는 첫

과정을 걷도록 함으로써 사회에의 적응을 도와준다.한국어 학습자를 대상으로 하는 문화 교육 역시 기본적으로 이와 같은 학습 효과를 추구한다. 한국어 학습자로 하여금 한국어 의사소통 능력을 키우고 한국의 사회와 문화에 대한 이해를 바탕으로 한국 사람과의 교제, 한국에서의 생활을 수월하게 만들 것이다. 그리고 더 나아가 한국어를 사용하여 직무 수행 등 전문적인 영역에서의 활동에 도움을 줄 것이다.이러한 일반적인 논의 이외에 한국어

초등학교 영어과(영어교육)의 현황, 초등학교 영어과(영어교육)의 쟁점, 초등학교 영어과(영어교육)의 연구사례, 향후 초등학교 영어과(영어교육)의 발전 과제, 초등학교 영어과(영어교육) 관련 제언 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육)의 제6차 교육과정 특징1. 의사소통 능력의 개발2. 음성언어 습득의 우위성3. 학습 내용의 감소와 학습활동의 확대4. 다양한 교수 방법의 사용5. 수행평가의 실시6. 기능적 교수요목의 도입Ⅲ. 초등학교 영

교육 수준, 사회경제적 수준, 부모, 지적 능력, 인격- 교사 변인 : 모국어, 경험 및 훈련, 제2 언어 및 그 문화에 대한 지식, 교육 철학, 인격 특성, 교사와 학생의 상호 작용 방법2) 무엇을? 학습자는 무엇을 배우고 교사는 무엇을 가르쳐야 하는가? 의사소통이란 무엇인가? 누군가 한 언어를 사용할 줄 안다고 말할 때 그 의미는 무엇인가? 제1 언어와 제2 언어를 어떻게 정확하게 기술할 수 있을까? 제1 언어와 제2 언어사이의 언어학적 차이