기능론적 관점과 갈등론적 관점에서 평생교육의 의미와 가치를 논하시오.

1. 교육사회학의 발달흔히 인간을 사회적 동물이라고 부른다. 인간은 무기력한 생물학적자연적 존재로 태어나 점차 사회의 구성원으로 성장해 가면서 사회적문화적 특성에 따라 각기 다르게 성숙되고 발전되어 진다. 이와 같이 인간이 자기가 속해 있는 사회 또는 집단 속에서 갖가지 행위양식이나 가치규범과 같은 문화내용을 학습해가고 내면화하는 과정을 넓은 의미의 교육이라고 할 수 있다. 그래서 듀이(J.Dewey, 1859-1952)는 사회적 과정(social proce

교육의 문화적재생산1. 발생2. 학교3. 교육4. 문화적 재생산의 유형5. 모순Ⅶ. 교육의 사회이동1. 경쟁적 이동(競爭的 移動, contest mobility)2. 후원적 이동(後援的 移動, sponsored mobility)3. 교육에 대한 사회적 관점1) 기능론적 관점(교육에 대한 낙관론적 입장)2) 갈등론적 관점(교육에 대한 비관론적 입장)Ⅷ. 교육의 발전 과제1. 교육의 수단적 가치와 목적적 가치의 갈등2. 교육의 양과 질의 균형발전의 문제3. 교육평준화에 따른 부작용을 해소하기

교육을 통해서 어느 정도 능력주의가 실현되고 있는가의 문제에 대해서 -> 결과의 단계로 갈수록, 고등교육 수준으로 올라 갈수록 능력이 점차 더 많이 작용한다는 것은 사실이나 그와 동시에 사회적 배경의 영향도 그에 못지 않게 작용하고 있기 때문에 교육을 통한 사회이동의 정도와 불평등 재생산 기능이 좀처럼 감소되지 않고 있다는 것이 사회정의의 관점에서 우려된다고 하겠다.3. 교육 또는 사회에서 능력주의는 언뜻 최선의 정책으로 간주될

교육기회균등(교육의 기회균등)의 개념, 확대, 교육기회균등(교육의 기회균등)의 관점, 평등, 교육기회균등(교육의 기회균등)과 정의지향적 자유교육, 문제와 논의, 교육기회균등(교육의 기회균등)의 실현 방안 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 교육기회균등(교육의 기회균등)의 개념Ⅲ. 교육기회균등(교육의 기회균등)의 확대Ⅳ. 교육기회균등(교육의 기회균등)의 관점1. 기능론적 관점(교육에 대한 낙관론적 입장)2. 갈등론적 관점(교육에 대한 비관론적 입장)Ⅴ.

교육과정의 맥락은 제외하고 관찰가능한 행동에 한정하여 연구하므로, 교육을 다소 좁게 규정③규범적 정의: *교육활동에 들어있는 가치와 그것을 실현하는데 요구되는 기준을 밝히는 방식으로 정의*피터스의 성년식으로서의 교육이 가장 대표적인 예 *교육을 내재된 의미를 중심으로 정의하고 있으므로, 다소 좁은 관점④기능적 정의: 교육을 수단적 가치(도구)로 인식하고, 교육이 수행하는 외적 기능을 중심으로 정의하는 방식(2)교육의 제 정