[교육학] 만 4세 동화 읽기 수업계획안

수업을 하는 내내 엄문: 마 뒤에 붙어 숨어 있었고, 어떠한 활동도 따라하지 않았습니다. 아이의 엄마는 너무 속이 상하여 저에게 문: 수차례 “우리 아이가 너무 음악적 재능이 없어 보이고, 우리 가족 전체에도 음악을 하는 사람이 없는데, 음문: 악 수업을 중단하는 것이 어떨까요? 우리 아이가 음악 수업 중 어떤 것도 따라하지 않잖아요?” 하는 것이문: 었습니다. 그렇지만 나는 그 아이 엄마에게 계속 집에서 CD를 들으며 노래하고 춤추는 활동을

만들기 같은 것을 잘 한다. 1 2 314. 나는 아무리 힘든 놀이를 해도 잘 할 수 있다. 1 2 315. 나는 생각주머니가 큰 어린이다. 1 2 316. 나는 몰랐던 것도 금방 배울 수 있다. 1 2 317. 나는 앞으로는 지금보다 생각을 잘 할 수 있다. 1 2 318. 나는 똑똑하다. 1 2 319. 나는 모든 게임을 잘 한다. 1 2 320. 우리 엄마 아빠는 내가 앞으로 훌륭한 사람이 될 것이라고 생각하는 1 2 3것 같다.- 도덕적 자아 -21. 나는 이웃집 아저씨나 아줌마 유치원 선생님을 보고 꼭 인사를

교육학회,1995). 장애아동이 조기교육을 받더라도 다양한 교제의 폭을 넓혀주어야 함으로 분리교육보다는 가능하면 일반아동과 함께 통합된 교육을 받아야 할 것이다. 통합교육은 장애아동의 사회적응을 보다 자연스럽고 긍정적으로 이루어지도록 한다. 장애아동은 일반 사회로부터 거부당하고 있을 뿐만 아니라 그들이 특수 교육 기관에서 교육을 받을 경우에는 일반 아동과의 자연스런 접촉과 학습의 기회들이 폐쇄되어 있다. 그로 인해 성장하여 일

만 하면 되었고 가다 못 가면 뒤쳐진 채 어른으로 성장하였다. 강의식 주입식 일제 획일 수업은 굳어질 대로 굳어지고 많은 교사는 그 묵은 방법에서 벗어나기 힘들어하고 있다. 학급 단위의 일제 획일 수업은 입시 준비를 위한 암기 위주의 주입식 지도 형태로 고착되어 왔다. 교사와 학생은 물론 학부모까지 합세하여 학교 교육을 지식 편중의 입시 교육에 열을 올리다 보니 객관식 지필 고사에 의한 점수 따기에 급급하여 왔다.세상은 급변하고 있는

수업을 했지만 학원의 존속은 곤란하게 되었다. 결국 1835년 5월에는 베룬주의 초청으로 부르크도르프의 고아원 원장이 되었다. 이 학원의 원장을 맡게된 프뢰벨은 교사교육을 위한 교육 강습회 및 “부르크도르프 고아원 내의 초등학교안”도 만들어 냈다. 7. 유아교육에로의 길프뢰벨은 이미 “인간교육”에서 그의 유아관과 유아교육, 놀이 작업에 대한 견해를 나타내었고 부르크도르프 고아원 원장 때부터 유아교육에 대한 프뢰벨의 관심은 집중되