[정신지체아교육] 장애아부모교육과 특수교육 과제 전망

특수교육(장애인교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육1. 학생들에게 학습에 대한 접근을 가능하게 해 주는 가치 있는 도구의 역할을 할 수 있다2. ICT활용 교육은 장애를 가지고 있지 않은 일반인 학생들과 특수교육 학생들 간의 차이를 최소화하는데 기여할 수 있다3. 중증의 신체장애 혹은 감각 장애를 가지고 있는 학생들에게 ICT활용 교육은 교육과정에 대한 물리적인 접근을 제공하여 준다Ⅷ. 특수교육(장애인교육)의 과제1. 특수 아동 교육과 부모교

정신치료 치료의 기본적 요소가 되며 전통적인 정신요법과 신체적 자극 등의 감각요법의 병합을 시행할 수 있다. 행동요법 행동수정에 의해 아동의 긍정적 행동을 강화시키고 부정적 행동을 억제하는 방법이다. 집단특수교육/개별인지치료 체계적이고 치밀하게 짜여진 환경 하에서 특정한 과제를 훈련시켜 기본적 사회성이나 의사 소통을 도와준다. 언어치료 언어의 문제를 교정하나 단독으로만은 효과가 없다. 부모상담 중요한 치료자인 부모의

교육 정책의 공통적인 특성 (6) 통합교육에 대한 전망 3) 특수교육의 개념 변화 3. 통합유아교육과정의 유형(1) 일반학급 전지학습 (Mainstreaming= 주류화)(2) 일반주도 특수교육(regular education initiative) (3) 일반-특수 완전통합(Total Integration) 4. 통합 유아교육의 목적5. 통합유아교육과정의 효과1) 장애아2) 비장애아6. 통합유아교육과정의 요건1) 장애의 유형과 정도2) 일반유아와 장애유아의 비율3) 일반아동의 태도와 부모의 인식4) 교사의 자질 7. 통

교육을 받는 통합교육에 대해 이해하고, 더 나아가 통합교육의 개선과 발전방향을 제시하는 것이 요구되고 있다. 따라서 우리는 이번 과제를 통해 통합교육을 보다 잘 이해하고, 진정한 의미의 통합교육이 이루어지기 위해서 우리나라 통합교육의 문제점과 그에 따라 적극적으로 모색되어야 할 대책들을 살펴보고자 한다.Ⅱ. 이론적 배경1. 특수교육의 정의와 유형특수교육이란 시청각장애ㆍ지체부자유ㆍ정신지체 등으로 학교나 일반학급에서는 교

교육의 평등성 보장과 특수교육 과제 Ⅰ. 서론우리는 교사가 되기 위한 준비로 교육학의 여러 과목들을 듣지만 특수교육에는 전혀 관심이 없었다. 같은 교사임에도 불구하고 특수교사들을 우리와 전혀 다른 별개의 교사로만 인식하였고, 특수교육에 관해서도 아는 것이 별로 없었다. 게다가 우리는 특수교육의 현 상황조차도 잘 알지 못하고 있었다. 교사가 되려는 입장에서도 특수교육을 일반교육과 별개의 것으로 생각하고 있었던 것이다. 우리와