[논문요약]발달장애아동의 문자 해독을 위한 개별화 읽기 독본 프로그램 구안 적용 연구

발달단계시 기주 요 특 징독서 맹아기유치원 시기까지음성 언어 시기, 읽기 이전 시기, 하향식모형독서 입문기초등저학년(1, 2학년)문자 지각, 해독, 자소-음소 관계 파악, 독서 학습의 시기, 상향식모형기초 기능기초등중학년(3, 4학년)기초 기능 발달, 낭독, 음독과 묵독의 과도기, 학습 독서의 시작, 주로 상향식모형과 하향식모형 보조기초 독해기초등고학년(5, 6학년)기초 기능 숙달, 묵독, 기초 독해 기능, 학습 독서의 시기, 의미 중심의 글

프로그램이 운영되고 있었습니다. 똑같은 게 아니고, 다른 게 1200개 운영되고 있다는 겁니다. 성인들을 위한 교육프로그램으로 얼마나 놀라운지 모릅니다. 그런데, 이 안내지는 후린트시 교육위원회가 그걸 만들어서 뿌립니다후린트시 교육청이 커다랗게 타블로이드(tabloid 요약한, 압축한)판의 신문에다가 각 학교의 프로그램을 게재하여 후린트에 살고 있는 시민전체에게 뿌려주는 것입니다.이 프로그램에 보면은 야구를 보는 방법도 있고, 어떤 프

발달단계를 다소 세분화하고 있다. 여기에서는 우드의 발달 단계에 따라 그 특징을 기술하고자 한다.1. 유아기의 독서 단계(Emergent Reading Stage)(가)독서 발달 특성 읽기 능력 발달에서의 유아기란 음성 언어 능력이 충분히 발달하여 문자에 관심을 가지기 시작하는 시기를 말하는데, 이 시기의 아동은 모국어의 기본적인 문법 구조를 습득하고 있으며, 상당한 정도의 어휘를 이해하고 사용할 수 있는 능력을 가지고 있다. 아동들은 문자 언어를 접하게 되

구안되어야 한다시조에 관한 말하기․듣기․쓰기와 읽기 학습 지도가 결여되어 있는 실정이다. 그러므로 차시별 학습지도안을 작성하여 를 제작․활용한다. 또, 시조 단원별 학습자료를 파워포인트, CD로 제작하여 보급․사용한다. 특히, 시조 단원이 확보되어 시조지도 순서와 방법도 동시조나 아동 시조를 보고 따라 써 보기, 자기 경험으로 시조 짓기, 시조 화답으로 역할극 만들기 등 아동 활동 중심으로 교과서가 구성되는 것으

아동기에 많이 나타나는 장애로는 일반적으로 인지적 발달이 늦는 정신지체, 전반적 발달 장애로는 자폐증과 학습이나 언어와 같은 특정발달장애로 구분하고 있다. 이들의 특징은 우선 말이나 지능의 발달이 늦다는 점이다. 이런 발달장애는 아동기의 행동이나 심리, 정서적인 장애와 더불어 아동기 발달과 적응에 많은 문제를 야기 시키기 때문에 적기에 발견하여 도움을 준다면, 예방과 아동의 생활이나 진로를 위한 교육의 효과가 크다고 한다. 그