장애통합 교육
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장애통합 교육 연구 리포트입니다.
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- 목차
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Ⅰ. 장애아 이해
1. 정신지체
2. 전반적 발달장애 (자폐)
3. 지체장애
Ⅱ. 장애 통합 교육 프로그램
1. 통합 교육의 정의와 개념
2. 통합 교육의 배경
3. 통합 교육의 유형 및 방법
4. 통합 교육의 조건 및 효과
5. 성공적인 통합을 위한 역할
6. 통합교육의 단계
7. 통합교육의 장애요소
8. 통합교육의 외국의 통합 교육
9. 통합 환경에서의 일과 운영
10. 장애아의 어린이집 적응을 위한 프로그램
11. 지역사회 적응 훈련 프로그램
Ⅲ. 마무리
- 본문내용
-
장애아 이해
장애아에게 적절한 통합교육의 기회를 제공하기 위해서는 장애 영아와 유아의 발달 특성 및 각 장애 유형별 특성을 이해하는 것이 필요하므로 장애아의 정의,장애아가 가지고 있는 발달적인 특성, 각 장애유형에 따른 특성 및 지원방법에 대해서 설명하고자 한다.
장애유형에 따른 특성을 이해하기 전에 기억하여야 할 점은 영유아기에는 장애 명으로 표찰을 하면 부정적인 영향을 미칠 수 있고 인지력이나 행동적인 문제 등으로 인한 장애 진단의 경우에는 조기에 장애라고 단정하기에는 너무 시기 상조인 경우가 많다는 점이다. 그리고 영아와 유아기에는 발달의 속도가 개인마다 차이가 크기 때문에 발달상의 일시적인 문제일 수도 있으며 한번 장애로 낙인이 되면 유아에게 부정적인 영향을 끼칠 수 있으므로 어린 유아들에게는 장애 진단 및 발달 특성을 할 때에 각별히 주의를 기울여야 한다.
1. 정신지체
1) 정의
지능지수 70이하의 지적 능력을 가지고 있으며 동시에 적응행동에 문제를 가지고 있어야 한다. 적응능력이란 학교, 직장, 주거환경에서 성공적으로 생활하는 데 필요한 의사소통력,자기관리, 가사능력, 사회성기술, 지역사회활동, 안전인지력, 학업능력, 직업기술 능력과 같은 자신의 연령이나 사회집단에서 기대하는 적절한 행동을 의미한다. 학령전 아동으 경우에는 적응행동을 신변처리 능력, 운동서, 사회성, 인지, 언어능력 등으로 평가한다. 또한 발달연령 기간 (0~18세)에 나타나야 한다.
2002년 미국 정신지체협회 (AAMR)에서 새로이 정신지체의 정의를 제시하였는데 지능지수 70이하 대신 표준화된 지능검사에서 지능이 평균으로부터 2SD(표준편차)이하인 경우로 변경하였다.
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