[교육학] 교육과정의 개념, 유형, 구성

구성이라고 말할 수 있다. 교재의 재구성은 교육과정과 교과서를 검토하여 교육 목표와 내용을 확인한 후 이것을 교사가 가르치려는 학습자들과 특수 상황에 맞도록 분석하고 재조직하는 작업이다. 이러한 교재의 재구성의 바탕 아래 자료의 유형을 분류하고 이를 실제 수업에 적용 할 수 있는 수업 모형이 다양하게 만들어져야 한다. 이것은 이미 짜여진 교육과정과 교과서 조직을 무조건 따라가는 것이 아니라 교사가 담당한 학습자, 학교, 지역의 구

과정이기도 하다. 그리고 이는 통합성의 교육과정 목적과 목표이기도 한다. 이러한 일평생 동안 계속되는 관계적 이며 입체적인 자아의 이미지 형성 및 재형성을 위하여 교육과정의 개발 과정, 내용의 선정과 조직, 교수-학습과정 및 방법, 평가 등을 언급하고 있는 것이다. 통합성의 교육과정에서 추구하는 이러한 인간상을 위한 목적 및 목표, 내용선정 및 조직, 교수-학습과정 및 방법, 행정 등의 교육과정 구성요소들은 상호보완적이며, 상호작용의

교육론으로 확장되었다.-주요 시기별 연구 활동1960년 전후- 인간의 창조적 행위의 유형화에 관한 연구1960년대 중반- 어린이의 예술적 발달에 관한 연구 및 교육학 분야에 있어서의 미술교육의 의의를 명료화하기 위한 시도1960년대 후반까지- 미술교육에 있어서의 교육과정의 개발과, 교육목표의 연구 성과에서 행동목표로는 측정할 수 없는, 어린이 자신이 실시해가야 할 표현목표(Expressive Objective)의 개념을 교육학의 분야에서 제기해나가는 시도 197

교육을 주장하고 있다. 기독교를 예로 하나님의 사랑과 그의 외아들을 보내기까지 우리를 사랑하는 마음과 또 고난들을 서술함으로 학생들의 마음과 행위에 변화를 일으키도록 해야한다는 것이다. 활성화 방안의 또 하나는 도덕과 교과과정은 우리나라 인구의 종교분포 비율에 맞추어서 합리적으로 종교윤리교육을 그 구성비의 비율대로 제시되어야 한다. 불교가 26.3 기독교가 25.6 유교 원불교 순으로 종교인구의 분포가 나타나고 있다. 교육은 이러한

교육을 주장하고 있다. 기독교를 예로 하나님의 사랑과 그의 외아들을 보내기까지 우리를 사랑하는 마음과 또 고난들을 서술함으로 학생들의 마음과 행위에 변화를 일으키도록 해야한다는 것이다. 활성화 방안의 또 하나는 도덕과 교과과정은 우리나라 인구의 종교분포 비율에 맞추어서 합리적으로 종교윤리교육을 그 구성비의 비율대로 제시되어야 한다. 불교가 26.3 기독교가 25.6 유교 원불교 순으로 종교인구의 분포가 나타나고 있다. 교육은 이러한