[현대시교육론] 상징과 알레고리 교육

교육 과정을 거친 사람이라면 국어 시간에 한 번쯤은 들어봤을 법한 ‘시의 언어’에 대한 설명이다. 위에서 언급하였듯 시의 언어는 ‘일상어’이면서도, 일상어가 가지는 정보 전달, 사실 보고의 역할이 아닌, 말하는 사람의 주관적인 감정과 내포적이고 환기적인 언어로써 작용한다.그렇다면 어떤 부분이 ‘시의 언어’와 ‘일상어’의 차이를 만드는 것일까. 많은 요소들을 들 수 있지만 그 중에서도 ‘비유’와 ‘상징’이 가장 큰 역할을 한다고

【현대 문학 교육론 개별 과제】김춘수의 『꽃』분석과 문학 교육적 고찰- 교사와 학생의 의사소통을 통한 시 교육목차Ⅰ. 들어가는 말 1-1. 논의의 목적1-2. 관련 연구 검토1-3. 연구의 방법 및 범주Ⅱ. 작가와 작품2-1. 작가 : 김춘수2-2. 분석 작품 : 『꽃』Ⅲ. 문학 교육의 실제적 분석3-1. 문학교육의 실제 : 본문 수록 교과서인「금성 고등학교 문학(상)」 중심 Ⅳ. 현장 문학 교육에의 적용 4-1. 교사와 학생의 의사소통을 통한 시 교육4-1-1. 교사

국어교육론-문학교육-1.들어가며 2. 문학문화2.1. 문화 교육을 위한 ‘문화’의 개념 탐색2.2. 문학과 문화 교육의 상호성2.3. 문학교육과 문화 교육의 접경2.4. 문학을 통한 문화 교육 전략3. 문학 언어3.1.언어의 용법3.2.문학 언어의 특징 3.3.문학 언어의 기능3.4.문학 장르에 따른 언어상의 특징4. 문학수업 맛보기5. 나오며1. 들어가며교육의 효용성, 창의성이 강조되고 있는 요즘, 문학교육 또한 그 존립에 대한 논란과 정체성에 대한 고민

상징적 행동” 이라고도 정의한다. 권종선, “수사학과 신약성서 해석”,『복음과 실천』제17집(1994)그러나 이러한 현대의 수사학의 정의에 이르기까지 수사학은 보다 좁은 의미를 가진다.수사학이 발전되면서 시대와 장소에 따라서 전달에 관심을 갖고 동작이나 억양, 그리고 표정 등을 연구하는 분야가 강조되기도 하였고, 이야기 구조나 순서를 연구하는 분야가 강조되기도 하였고, 어떻게 감정을 자극하는가 하는 기술이 관심을 끌기도 하였지만,

한국고전작가교육연구현대문학사교육론연구 - 『한국 근대문학교육사 연구』(우한용, 2009) Ⅵ. 기능 중심 / 활동 중심 문학 교육제5 ․ 6차 교육과정기국어교육의 기능주의와 활동 중심 문학교육제5차 교육과정기는 1987년에서 1992년, 제6차 교육과정기는 1992년에서 1997년에 걸치는 시기로 1988년 서울 올림픽 개최, 동구권 현실사회주의 와해, 남북한 동시 유엔 가입, 지방자치제 실시 등 대내외적으로 개방의 분위기를 타고 있던 무렵이다. 이 시기