[교육학] Gagne&Briggs의 교수설계이론

교수설계가 효율적일지는 의문이다. 이런 점을 보완하기 위해서 교수님께서 말씀하신 것처럼 교사들이 각 단원을 맡아서 교수설계를 하고 그것들을 공유하면 된다. 하지만 여기서 끝날 것이 아니라 더 나아가 다른 교사에게 받은 교수설계를 자신의 스타일에 맞는 것으로 약간의 수정을 해준다면 더욱 좋을 것이다. 수정하는 것은 오랜 시간이 소요되지 않을 것이다. Ⅳ. 참고문헌교수-학습의 이론적 탐색, 전성연 저, 원미사, 2001교수설계 이론과 모

Gagne교수의 명저『The Conditions of Learning and Theory of Instruction』은 교수- 학습의 현상을 교육심리학의 분절로서가 아니라, 교육학에 있어서 가장 본질적이고 중심적인 주제로 다루고 있다. 교수이론의 정립에 독보적으로 공헌한 이 책은 교수-학습 전공 분야에 있어서는 이미 고전이다. Gagne의 명저는 판이 거듭될 때 마다, 이론이 더욱 성숙되어 감으로써 Gagne의 이론은 매우 생성적(generative)인 모습을 보여주고 있다.Gagne가 크게 구별한 인간의 학습된 능력(

교수학습 문제에 대해 체제접근을 통한 포괄적인 교수학습체제(instructional systems)의 개발(예, 프로그램 개발)을 추구하는 것으로, 자연히 교수체제개발 안에 교수설계이론은 내포된다고 할 수 있다. 즉, 교수설계이론은 구체적 교수학습 장면의 세부 청사진을 만드는 것으로 전체 교수체제개발의 기본적 토대가 된다.그런데 교수설계에 대한 이상의 개념적 정의는 오늘날 다양하게 전개되고 있는 구체적 교수설계이론(Reigelth, 1983; Martin & Briggs, 1986)이나

교수설계의 정의교수설계이론은 한마디로 학습자가 수업목적을 획득할 수 있게 하는 적절한 교수전략을 결정하기 위한 일련의 처방들이다. 이 교수설계이론은 처방을 기반으로 하고 있으며 학습 이론과 관련된 학문으로 기초가 이루어졌으며 특히 수업의 모습이 어떤가에 강조점을 둔다(Merrill et al., 1996). 교수설계 분야의 이론적 바탕은 일반체제이론과 더불어 1960년대에 등장한 Bruner, Skinner, Ausubel 등의 교수-학습이론과 1970년대 이후의 Gagne-Briggs의

교육학 요약정리1. 형성평가 도구를 제작할 때 유의해야 할 점2. 자유학기제3. 상호제지이론4. 다문화교육5. 서술적 수업이론과 처방적 수업이론6. 교육목표7. 스키너의 강화이론8. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론9. 능력참조평가와 성장참조평가10. 분산적 지도성11. 가드너의 다중지능이론12. 교육과정 재개념주의13. TTTI모형14. 발전교육론15. 역동적 평가16. PMI법17. 스킬백의 학교중심교육과정18. 교육과정, 학습, 수업의 실제적 관계19. 아이즈