지금까지 여러 가지 종류의 처세서나 실용서가 있었지만 핑크빛 표지로 여자를, 그것도 20대 싱글 여성을 대상으로 하는 책은 없었다. 그런데 갑자기 나타나 단숨에 베스트셀러에 올라 장기간 안착해있는 책은 최초였다. 무엇이 그토록 이 책으로 우리들을 이끄는 것일까?? 나 역시 20대 중반의 여자로서, 중반이면 너무 늦은 것이 아는가 하는 걱정과 함께 책을 펴들었다. 저자는 30대에는 늦는다고 말하고 있다. 물론 서른 살이 되면 스무 살 때 가졌던 혼란과 당황함을 지울 수 있고 혼자이건 아니건 자신이 무얼 원하는지 좀 더 명확히 알 수 있긴 하지만 말이다. 어리석지 않은 20대를 보낼 팁을 받는다는 기분으로 책을 읽어나갔다.
첫 번째 장에서는 팔자 편한 여자가 될 준비를 하라고 말한다. 주위에서 흔히 발견할 수 있는 사례가 나온다. 학교 때 예쁘고 공부 잘 하고 음악에 미술에 못 하는 것이 없던 친구가 연애 한 번 잘못 했다가 꿈도 미래도 잃어버린 이야기다. 결국 잘난 그녀보다 자기 앞가림 잘하던 똑똑한 그녀들이 손에 물 안 묻히고 잘 살더라는 얘기. 여기서 똑똑함이란 성적이 좋다는 의미가 아니라 현실적인 선택에서 계산이 빠르다고 해야겠다. 우리는 그저 팔자가 좋다고 부르는 그녀들이, 결국은 똑똑한 성향의 선택 패턴을 가졌다는 얘기다.
똑똑한 여자는 꿈을 가까운 것부터 하나씩 실현해 나간다. 속물이라는 표현은 현실적 환경에 성실하게 똑똑하다는 의미로 해석한다. 철저히 자신이 원하는 내
모든 제도적 논리가 다 같이 강조되는 가운데 추진된 행정개혁이었다(강신택, 1997). 이 당시의 정치적 구조는 정당, 관료, 전문가, 언론 등의 제집단들이 상당히 동등하게 정책결정에 영향을 미칠 수 있는 분권적, 다원적 구조(과거에 비하여)를 가지고 있었기 때문에 참여와 정보이용의 개방이 가능했다. 그러나 최종 개혁안의 성안과정에서는 이해관계자인 정부 각 부처의 역할을 배제하고 공청회도 생략하는 비민주적 과정을 거친다.) 당시 행정쇄신
독서흥미의 개발1) 독서흥미의 개발2) 독서 흥미 개발의 방법Ⅶ. 학년별 독서교육 내용1. 초등학교 12학년 독서지도2. 초등학교 34학년 독서지도3. 초등학교 56학년 독서지도Ⅷ. 학년별 독서목록 작성 활용의 기준1. 내용적 기준2. 외형적인 기준Ⅸ. 창의성 향상을 위한 독후 활동 지도1. 독후감은 써야 하나2. 다양한 활동1) 책과 친해지기2) 그림 그리기3) 만화 그리기4) 함께 쓰기5) 책을 알리는 글쓰기6) 광고지 만들기7) 편지 쓰기8) 감상문-
모든 작가는 자신만의 글쓰기 장소가 있다. 길거리에서 쓰는 사람도 있고, 자신의 서재에서 쓰는 사람도 있으며, 카페에서 쓰는 사람도 있다. 자신에게 가장 알맞은 장소에서 글을 쓰려 하고 그 곳에서 최선의 작품이 탄생한다. 장소를 선택하기 위해서는 자신이 가장 맞다고 생각하는 장소에서 꾸준하게 글을 쓰면 그곳이 자신만의 창조 공간이 된다. 우리는 익숙한 곳에서 생활하기 좋아하는 동물이다. 낯선 곳은 신기하기는 하지만 불편하다. 불편하
인생보다는 자신의 선택으로 살아가는 쪽이 훨씬 가치 있고 빛나는 삶이 될 것이라고 말한다.나는 앞으로 나서는 것을 잘못한다. 왜냐하면, 나에게 모든 책임이 전가될 것 같고 집중을 받는 것이 두렵기 때문이다. 따라서 타인의 선택을 따라가고 그 책임을 다른 사람에게 지우면 괜찮다고 생각했다. 하지만 이 책을 읽고 과연 죽음 앞에서도 다른 사람의 생각을 따라갈 수 있을까 하는 의문이 생겼다.이 책에서는 자신의 선택을 믿는 사람과 타인의 선
모든 것을 다 얻었고, 스물이 된 이제, 그는 새로운 낙원을 찾을 것이다.이제 두 번째 과제로 ‘아담이 눈뜰 때’ 라는 책을 읽고 독후감을 써오라 하시며 전에 읽었던 ‘아내가 결혼했다’ 보다 더 야하다고 교수님이 말씀하시는 것을 듣고 많이 당황했다. 아니. ‘아담이 눈뜰 때’ 라는 책이 얼마나 야하면 ‘아내가 결혼했다’보다 더 하다고 하시는 걸까. ‘아내가 결혼했다’를 읽을 때에도 적잖이 놀랬던 나는 그 말을 듣고 당황하지 않을 수
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hwp (아래아한글2002)
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