[교육사회] 구조주의

교육과정에 대한 지나친 경제 결정론적 사고를 배격 ☉ 웩슬러 -사회구조가 인간행위의 동인이라기보다 산물이란 사실을 망각한 기존 교육과정사회학자 를 비판 -‘체제재생산’이론 비판: 인간의 변혁 능력을 미리 체제의 요구에 종속 시키는 오류 범함 -체제지향적 반영주의를 뛰어넘어 지식을 ‘변혁의 과정’으로 분석할 것을 주장 -구조기능주의 사회학이나 마르크스주의적 구조주의 교육사회학의 수동적 주체관에 제동을 걸고, 주체가 부분

구조주의자들이 관심을 두고 있는 권력관계나 지식의 생산과 같은 문제다룸③ 비판이론가들/담론 이론가들 : 근본적으로 언어학자들이지만 텍스트를 분석하되 정치적 목적을 갖고 있다는 점에서 다르다. 담론의 구조는 어떻게 담론이 권력과 이데올로기의 관계에 의해 형성되는가 뿐 아니라 어떻게 담론이 사회적 정체성, 사회적 관계와 지식이나 신념의 체계에 건설적 영향을 미치는가를 드러냄.5. 교실담론과 교육연구-실제 교실현장에서 발생하

사회구조가 교육기회 분배와 계급문화 유지에 어떻게 작용하는가를 밝히는 구조기능주의적 접근에만 몰두하는 사실을 비판하면서, 학교 내부의 교육과정과 수업 진행과정 및 교사ㆍ학생관계를 탐구하여야 한다고 역설하였다. 그런 의미에서 전자를 거시적(macro)접근, 후자를 미시적(micro)접근이라고 부를 수도 있다. 가. 미시적 접근의 등장 배경➀ 거시적 접근의 한계 인식좁게는 사회학이, 넓게는 사회과학이 지나치게 거시적이고 구조주의적인 관

사회적으로 형성된 성인식- 사회적 의미의 성여성주의 논의에서는 젠더가 기본개념2) 여성주의 분류- 애커(Acker,S.,1997)와 돈(Donn, G., 1997) : 교육문제와 관련하여 자유주의적 여성주의, 급진적 여성주의, 사회주의적 여성주의 - 데이비스(Davies, B., 1997) : 자유주의적 여성주의, 급진적 여성주의, 사회주의적 여성주의, 여성주의적 탈구조주의- 랭거만과 브랜틀리: 남녀 관계의 성격에 대한 인식에 따라 중점적 문제 의식이 성 차이, 성 불평등, 성 억압

사회적으로 형성된 성인식- 사회적 의미의 성여성주의 논의에서는 젠더가 기본개념2) 여성주의 분류- 애커(Acker,S.,1997)와 돈(Donn, G., 1997) : 교육문제와 관련하여 자유주의적 여성주의, 급진적 여성주의, 사회주의적 여성주의 - 데이비스(Davies, B., 1997) : 자유주의적 여성주의, 급진적 여성주의, 사회주의적 여성주의, 여성주의적 탈구조주의- 랭거만과 브랜틀리: 남녀 관계의 성격에 대한 인식에 따라 중점적 문제 의식이 성 차이, 성 불평등, 성 억압