사회학이 과학적 지식을 추구해야 하는 근거는 무엇인가?

과학적 관점을 가지고 비교하고자 하고 이를 위해서는 먼저, 인지의 의미를 살펴보고 인지과학이 무엇인지부터 알아볼 필요가 있다.인지란 상식적으로 생각하는 인간의 마음의 한 부분인 사고능력을 의미하는 그런 좁은 의미가 아닌 지(智), 정(定), 의(意)의 대부분을 포함하는 능동적 심적 활동을 의미한다. 정보 또는 지식의 활용이 바로 인지인 것이다. 또한 소프트웨어가 하드웨어적인 면과 그렇지 않은 면을 동시에 갖고 있는 양면적인 것처럼, 인

지식의 전달 도구로서뿐 아니라 그 지식을 공유하는 것을 통해 새로운 지식을 만들어냄으로써 기존의 문화에 새로운 지식을 가미해나간다. 위에서 우리가 문화를 보는 개념으로 채택한 것에 따른다면 지식 자체와 문화를 동일시할 수는 없다. 그러나 문화를 이루는 요소로 지식은 가장 중요한 부분이며 문화의 축적과 변동을 유도한다. 이러한 축적과 변하는 하나의 문화 내에서 새롭게 발명되는 생활양식이나 혁신 또는 다른 문화와의 접촉에 의해 유

하는 데 비해 항존주의는 근본적으로 진보주의를 부정한다. 항존주의 교육은 현대 문명의 물질주의, 권위주의, 현실주의, 상대주의, 과학숭배주의에 대한 비판에서 출발하여 고대와 중세의 영원불멸하는 진, 선, 미의 제 1월리를 재천명하고 이를 추구하며, 가장 영속적, 항구적 , 보편적 , 절대적인 것은 정신이다. 지식은 정신의 산물이며, 진리는 신앙에 의하여 얻어지는 것이다.철학적 배경은 고전적 실재론 아리스토텔레스의 정신적 형상, 아퀴나스(

무엇인지를 명확히 이해하고 있어야 한다. 블레이허-해석학적 사회학의 패러다임주장.세 번째-심층해석학, 비판해석학이며 왜곡된 이해의 원인을 추구하는 것.(아펠과 하머스-사물로 파악하고 주체와 객체는 단선 논리적으로 나타나는 것)해석철학과 비판해석과의 차이점 첫째-현재와 과거의 중재를 시도하는 것, 비판은 미래지향적이며 실제를 변화시키는 것. 둘째-지식은 선입견의 근거 위에서 얻어지는것,(학습과정은 지평융합의 과정). 셋째-하버

하는 데에도 아주 커다란 효과를 낸다. 각 터에서 주도적인 역할을 하는 ‘터주’의 지정에 근거가 되므로 모든 학생들이 자연스럽게 수업의 주도자로서의 경험을 할 수 있기 때문이다. 예를 들어, 보기터에서는 영상이가 터주가 되며, 하기터나 배움터에서는 시범이가 터주가 될 수 있다. Ⅲ.하나로 수업의 효과 하나로 학습모형을 사용하는 교사는 지도력과 성실함을 가지고 솔선수범하여 학생들로 하여금 교사를 신뢰하고 수업에 자발적이고 협조