평생교육 경영의 지도성

평생교육 경영자는 조직의 환경에 대해 인식을 하고 있어야 한다. 이는 프로그램 그리고 인력, 고객인 수강생, 시설, 재정 상황, 재정 상태를 외적, 기관적, 구조적, 문화적으로 분석 및 평가해야 한다. 평생교육 경영자는 평생교육 산업의 발달에 이바지하기 위한 리더십을 갖추어야 하는데 첫 번째로 지시적인 지도성으로 구체적인 지도를 제공하고 주도면밀하게 수강생들의 성과를 감독해야 한다. 두 번째로는 설득하는 지도성으로 결정된 사항을 평

교육♥-신자유주의 관점에서 공교육의 문제*관료체제적 관리에서 비롯되는 교육자원 활용 및 교육서비스 체제의 비효율성*학부모와 학생의 교육선택의 자유제한으로 인한 문제*학교 간 경쟁 부재로 교육 수준의 질적 저하-신자유주의적 교육 정책 : 단위학교 책임경영, 신자유주의적 교육정책(차터스쿨, 바우처제도, 마그넷스쿨 등)교육철학1.미국의 4대 교육철학★ 진보주의항존주의본질주의재건주의배경사회적응을 목표로 하는 교육의

교육 등)교육성립의 조건(사회화 > 학습 > 교육. 피터스의 교육성립 조건- 규범적․인지적․과정적 준거)유사 개념의 비교(학습, 훈련, 교수, 교화)교육의 가능성과 한계성(가능설/부정설, 결정적 시기론)교육목적론(내재적 목적-본질적 기능/ 외재적 목적-수단적 기능, 교육목적의 기능, 우리나라의 교육목적)2. 교육형태론평생교육의 이론적내용평생교육법의 내용과 개정내용그밖의 교육형태론성인교육전인교육가정교육영재교육조기교육특

경영에 있어 총 책임을 지는 교장으로서 학교를 이끌어 온 사람이 바로 전영창이다. 이런 지도성은 전영창 선생에서 끝나는 것이 아니라, 그의 아들이자 제자인 전성은 선생, 그의 제자인 도재원 현 교장으로 이어지고 있다. 이들의 지도성은 기본적으로 교장이라는 공식적 지위의 권력에 기반하고 있다. 즉 거창고의 실질적 설립자의 아들이자 소유자인 점과 그 친구로서 갖는 의미는 현실적으로 무시할 수 없다. 물론 전영창, 전성은, 도재원 선생들이

자연스럽게 소외시키는 문제점을 가져왔다.‘배움에는 끝이 없다.’라는 말이 있다. 학생들을 가르치는 일을 평생 업으로 삼는 교사는 자칫 배움 앞에서 나태해지고 정체되기 쉽다. 그러나 앞의 임다원, 삼우초 두 선생님의 경우 비록 장학에 있어 여러 문제점이 발견되었지만 발전하고 자신의 단점을 보완하려는 태도는 본받을만한 자세라고 생각된다. 교직을 목표로 삼고 있는 나 자신에게도 많은 생각과 질문을 던져볼 수 있는 시간이 된 거 같다.