[교육사회학] 학급사회와 집단역동성

사회적 관계에의 참여, 교육과 노동과 여가와 정신적 영역에의 참여, 경제생활에의 참여, 도시와 지역사회생활에의 참여 등으로 할 수 있다. 이러한 논의들을 바탕으로 1997년에 WHO는 ICIDH-2를 제안, 이를 토대로 2001년에는 ICF(International Classification of Functioning, Disability and Health)라는 새로운 장애분류체계를 제정, 공포했다. ICF는 장애라는 개념을 질병과 손상의 결과로서 해석되던 기존의 개념에서 벗어나고자 했으며 모든 용어를 가능하면 부정과 긍정의

교육 현실과 교사의 권위 인정 여부를 살펴보았을 때 그 현실은 매우 불안한 상황이라 할 수 있다. 최근 2～3년 사이에 갑작스레 나타난 ‘학교붕괴’라 불리는 상황이 이를 잘 설명한다. 여기서 말하는 학교붕괴는 학급에서 수업이 이루어지지 않고 학생에 대한 교사의 생활지도가 전혀 작동하지 않는 상황과, 이러한 결과에서 나타나는 학교 교육의 본질적 기능이 약화되는 현상이라고 정의할 수 있다. 최근의 학교 붕괴 현상의 정도에 대하여 교사들

교육사회학 contentsⅠ. 사회현상을 보는 다양한 관점- 기능론- 갈등론- 상징적 상호작용이론Ⅱ.교육 사회학의 이론적 접근 - 거시적 관점- 기능주의- 갈등주의Ⅲ.교육 사회학의 이론적 접근 - 미시적 관점- 상호작용론과 해석학적 이론- 낙인이론과 교환이론Ⅳ. 21세기의 교육사회학Ⅰ.사회 현상을 보는 다양한 관점기능론갈등론상징적상호작용이론가정사회문화 현상은 사회의 존속과 통합에 기여하기 위해 발생한다.사회문화 현상은 집단간

사회의 각 부분이 전체 체제를 위해서 각자의 역할을 하며, 서로 의존한다는 것이다. 이 이론과 관련된 대표적인 학자는 에밀 뒤르켐(Emile Durkheim, 1858~1917)이 있다.에밀 뒤르켐은 사회학자로서, 사회문제를 파악하는데 생물학적 해석이나 심리학적 해석을 거부하고 사회구조적 요인을 중요시 여기는 사람이었다. 그는 사회적 실재를 개인이 아닌 집단에 두었으며, 사회적 사실을 개인의 사실로 환원할 수 없다고 주장하였다. 그는 교육에 대해서도 이러

학급체제에서의 사회화 92. 의사소통의 정의와 유형 111) 의사소통의 역동성 122) 상호작용 동안의 행동의 적절성 133) 상호작용을 촉진하는 언어적 행동 154) 상호작용을 촉진하는 비언어적 행동 175) 효과적인 화자에게 필요한 언어적 행동 183. 의사소통 증진 프로그램 191) 선행연구와 프로그램 고찰 192) 의사소통 증진 프로그램의 목적과 목표 253) 의사소통 증진 프로그램의 세부 내용 26Ⅲ. 연구 방법 361. 연구대상 362. 연구과정 및 절차 373. 연구