[국어교육론] 고등학교 문학(상) 대단원 3.문학작품 수용과 창작-황순원 `학` 교육 강의안

문학 교과서의 단원을 중심으로 분석할 것이다. 본고는 교학사와 디딤돌 문학 교과서를 중심으로 7차 교육과정의 관점으로서의 활동의 타당성과 2007개정교육과정의 관점으로서 활동의 타당성을 분석했으며, 개선 방안 등에 대해서도 서술하도록 하였다. 또한 편의상 본고에서는 2007개정교육과정을 ‘개정교육과정’으로 서술하도록 하겠다. 2. 교육과정 변화양상 ⑶ 문학의 문화㈎문학문화의 특성①국어 문화의 관점에서 문학을 수용, 창작한다-

교과서의 비판적 검토와 수업지도안Ⅰ. 서론Ⅱ. 소설교육의 연구사Ⅲ. 교과서 비판 및 검토Ⅳ. 수업지도안Ⅴ. 결론Ⅵ. 참고문헌Ⅰ. 서론본 조는 현대소설교육 관련 연구사를 살펴보고, 교과서를 비판하기 위해 형설 출판사의 문학 (상) 교과서 4-3단원 삶의 애환과 죽음에서 네 번째 수록 작품인 「탈출기」와 「환상 수첩」을 선택하였다. 교과서를 분석한 결과 이 단원에 많은 문제점이 있다고 판단하여 텍스트 자체

문학 작품을 이용하여 교육연극을 구성해 보자는 것에서는 의견이 쉽게 일치되었다. 1차 논의에서는 고등학교급을 대상으로 교과서에 실린 최인훈의 소설 을 연극으로 만들자는 의견이 강했다. 그러나 이것은 이명준의 내적인 독백의 성격이 강하고, 외적으로 갈등이 분명하게 드러나는 남한과 북한의 설득 장면 역시 소설을 보여주는 것 이상의 효과를 가지기 힘들다고 생각했다. 중학교급을 대상으로 중학교 2학년 국어 교과서에 실린

론1.1 교과서 수록작품1.2 작품 선정 및 이유1.3 고전산문 교육의 방향1.4 단원 및 학습목표1.5 교과서 재구성의 단계1.6 7차 교육과정과 개정교육과정의 비교2. 본 론2.1 현행 교과서에서 7차 교육과정의 반영 정도를 확인하고 재구성.2.2 2007 개정 교육과정을 반영하여 재구성. 2.3 현행교과서와 2007 개정 교육과정을 반영하여 재구성한 학습활동의 비교.3. 결론참고문헌1. 서론1.1 교과서 수록작품10학년 국어교과서에 수록된 고전산문 작품은 국어(상

문학수업에 난감해하고 있는 현실이다. 특히 문학 수업 영역 중 ‘창조적 재구성’에서는 구체적인 프로그램을 가지지 못한 채 ‘한 번 써봐라’ 식이거나 ‘빈 칸 메우기’가 고작인 현실은 문학의 창작 수업이 그만큼 어렵다는 것이라 하겠다. 교육과정상 처음으로 ‘작품의 수용과 창작’을 국어과 문학 영역의 독립된 한 내용으로 추가한 이번 7차 교육과정도 그 도입 의도는 문학교육의 새로운 동향과 패러다임을 반영한 것이라는 생각에 매우 중