학습자의 정의적 특성과 발달 동기의 본질

학습자 변인(變因)이다. 그 이유는 교육목적이 학습자의 행동변화에 있고, 교육이 학습자를 중심으로 일어나기 때문이다. 교육심리학에서 다루는 학습자 변인에는 학습자의 정의적 특성과 발달과정이 포함된다. 학습자의 발달과정은, 인간발달에 관한 지식이 교육의 시기를 결정하고 교육내용 및 방법을 모색하는 데 중요하다는 점에서 교육심리학의 대상이 된다. 그래서 학교의 위치, 교실의 크기, 소음 등과 같은 학교의 물리적인 환경이 학습에

특성㉮ 한과 민족정서 : 한국 문화는 어느 시대를 막론하고 숱한 외침으로 시달림을 받지 않은 경우가 없는데, 이런 역사 속에서 자연히 민중 사이에 한의 정서가 남아 고유한 문화를 형성했으며 체념과 절망 속에서도 이를 인내하고 극복하는 수단으로 해학을 사용하는 지혜를 지녔다.㉯ 초월성 : 우리나라는 역사적으로 불교유교기독교공산주의서구의 물질문명 등을 차례로 접하면서 여러 각도로 상황을 볼 수 있는 초월적 위치를 가지게 되었

본질적 내용과 구조적 내용사이에 일치점이 있는 교수이다.사회과학의 특성1. 경험적중요한 특성인데 관찰 가능한 현실을 중요시하는 경향이 있으므로 이러한 현상의 현재와 미래에 이루어질 결과가 경험적으로 실험되어지고 증명되어져야 한다.2. 검증적사회과학에서는 가정에 대한 검증이 서로 다른 방법이나 일반적인 방법에 따라 현상들과 그 관계성들을 경험적으로 실험하고 관찰함으로 이루어진다. 성경에 잘 나타난 부분이다(요4:48)←검증

학습자와 교수자간의 상호작용이 필요하다고 보고 있으며 구성주의는 중심이 학습자가 되어서 모든 지식은 학습자로부터 온다는 것이다. 이처럼 이 네 가지의 이론은 각기 다른 특성을 지니고 있지만 그 중심은 학습을 통해서 발전되고 변화 되어 간다고 보고 있는 것이다. 그 가운데서 학습을 효과적으로 지도하기 위한 실제적인 방안은 다음과 같이 제시 할 수 있다.1. 바람직한 학습환경을 조성하는 일이 중요하다. 2. 학습의 활동도 학생이 행함으

학습자 중심의 학습에 대한 관심이 확대되면서 미국 심리학회는 학습자 중심의 심리원리를 발표하였고(Presidential Task Force on Psychology in Education, 1993), 다시 이것을 수정하였다(American Psychological Association Board of Educational Affairs, 1995). 학습자 중심의 심리 원리는 학습자의 인지적 발달을 위해 학습자에게 자발성과 학습방향 조절의 책임을 부여하는 학습자의 능동적 수업 참여를 골간으로 하고 있다. 뿐만 아니라 학습자의 개인차를 고려하고 동기와 정의적