[실학사상]다산 정약용 실학사상의 개념과 특징에 관한 고찰

남 북한 역사학계의 다산 정약용 연구 비교 목 차Ⅰ. 머리말 1. ‘실학’ 용어검토Ⅱ. 다산 정약용 인물소개1.시대적 상황2.다산의 생애3.다산의 사상 Ⅲ. 해방 전의 정약용 연구와 평가 Ⅳ. 남한학계에서의 정약용 연구와 평가1.해방 후 남한에서의 실학연구2.남한의 다산 정약용 사상에 대한 평가1)근대 지향적 성격을 지닌 사상 2)성리학적 질서 내에서의 개혁Ⅴ. 북한학계에서의 정약용 연구와 평가 1. 다산 정약용을 연구하게 된 배경2. 다

사상과 국문학에 대한 재발견- ‘실학사상’과 ‘국문학’연구 - 제출일 : 2006. 12 . 6 (수)강남대학교 국어국문학 전공◇ 목 차 ◇Ⅰ. 서론 3 Ⅱ. 실학사상의 발생배경 3 1. 사회적 원인2. 학문적 배경 Ⅲ. 실학사상의 발전 51. 실학사상의 전개와 실학파 계보2. 실학사상의 특징3. 실학의 의의 및 한계점Ⅳ. 실학과 국문학 111. 실학사상이 국문학에 끼친 영향2. 실학파 문학Ⅴ. 실학자들의 문학세계 151. 연암 박지원2. 초정 박제가3. 다산 정약용4.

다산 정약용Ⅰ. 다산 정약용의 생애Ⅱ. 다산 정약용의 정치사상Ⅲ. 다산 정약용의 경제사상Ⅳ. 다산 정약용의 실학사상Ⅴ. 다산 정약용의 교육사상1. 오학론과 불가독설1) 오학론2) 불가독설2. 교육사상1) 효 제 자2) 국학3) 기예론4) 아학편Ⅵ. 다산 정약용의 경세유표1. 경세유표의 구성2. 경세유표에 담긴 개혁사상3. 경세유표의 시대정신과 그 교훈Ⅶ. 다산 정약용의 도덕적 자율성1. 천사상의 변천2. 상제천의 개념3. 천의 윤리적 기능Ⅷ.

(교육사 공통) 우리나라 고대에서 근대에 이르기까지의 교육사상가 및 실천가 중 1명을 선정하여 그의 생애와 교육사상의 특징을 설명하시오목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. ‘다산 정약용‘을 선택한 이유2. ‘다산 정약용‘의 생애1) 어린 시절의 교육2) 성호 이익의 실학에 빠지다3) 정조와의 만남4) 18년의 유배 생활5) 유배가 끝나고 그 후의 삶3. ‘다산 정약용‘의 교육사상적 배경4. ‘다산 정약용‘의 교육사상1) 개혁적 교육관2) 실용 교육3) 아동

사상예절교육 강조, 과거의 시험과목으로 국사를 첨부 할 것을 강조하여 주체성있는 역사의식 강조(3) 형암, 아정, 청장관 이덕무- 사소절(士小節)- 소학을 한국의 아동능력에 맞게 저술한 것으로 사전, 부의, 동규의 세 부분으로 구성,- 한국적 행동규율을 언급한 국민독본,- 사소절의 동규에서 아동의 능력에 따라 학습의 정도와 진도를 정하여 교수(4) 다산 정약용※ 교육목적 : 인간상은 修己爲天下人의 상 즉, 실용인이다. ※ 교육방법 : 아학편