[특수교육개론] 통합 학급에서 교사들이 겪는 지도상의 어려움과 해결방안

특수학교와 특수학급이 확충되어야 한다.9) 특수학교와 특수 학급이 질적으로 향상되어야 한다.10) 양질의 특수교사의 양성을 적극적으로 하여야 한다.11) 통합교육이 이루어져야 한다.12) 조기교육을 활성화하여야 한다.13) 전달 체계가 조정되어야 한다.14) 장애아동복지에 대한 명확한 법적정의가 필요하다. 2. 장애아동 가족의 지원에 대한 요구 37출처 : 논문　『장애아동 가족지원 요구에 대한 연구 (2003)』 한현정 p.44-48)Ⅴ. 복지실천 방안 411.

특수교육의 지도원리와 지도방법 및 특수교육의 문제점과 특수교육 개선방안 1. 특수교육의 개념특수교육은 신체적정신적사회적 발달의 장애 등으로 인하여 독특한 교육적 요구를 지닌 아동에게 그 요구를 충족시켜 주는 적절한 교육이다. 특수교육은 특수아동이 가지고 있는 일반아동과 같은 공통성과 특수아동만의 특수성이라는 측면에서 대상아동의 독특한 교육적 요구에 맞추어 가장 알맞은 교육내용과 방법으로써 필요한 교육적 지원을 하

교육과 세심한 가정환경에서 자라날 때 진정한 영재로서의 능력을 발휘 하는 것이다. 또한 2002년도 국회예산안을 보면 특수교육은 교육부 전체에 0.02%라는 극미한 비율로 자리잡고 있고, 거기서 영재교육은 신체장애자를 위한 교육의 반에 반도 미치지 못하는 실정이다. 대략 영재에게는 1인당 500원에 불과한 데 비해 학습장애자에게는 1인당 50만원이상을 투자한다고 볼 수 있는 것이다. 또한 영재교육에 발전 방안은 아예 주요시책이나 중점사업엔 언

특수아동)의 의미1. 심신장애아의 이해2. 장애학생의 이해1) 시각장애학생의 교육2) 청각장애학생의 교육3) 지체장애학생의 교육4) 정신지체학생의 교육Ⅲ. 장애아동(특수아동)의 교육권1. 문명과 교육2. 장애인의 교육권 3. 장애인 교육의 개념과 역사4. 인식의 변화와 장애인 교육5. 정상화주류화에서 통합교육으로6. 교육계의 열린 의식Ⅳ. 정신지체아동의 교육1. 정신지체 아동의 학습특성2. 학습지도상의 유의점3. 통합교육을 위한 교사Ⅴ

학급 내의 대다수 학생들과 동일한 교수내용과 기술을 거의 습득할 수 없기 때문에 주로 생활 기술이나 기능적 교과에 근거하여 수업에 참여하게 된다. 중요한 것은 그들도 역시 일반교육환경에서 수업에 참여하는 것이 가장 바람직하다는 것이다. 수정은 일반학급의 교사들이 사용하기에 부담이 있는 것이 사실이지만 그들의 부담을 경감시키기 위해 교수적합화에 관한 일반교사의 지식과 교육과정 분석력을 비롯한 특수교사의 지원적 지원 능력에