[행정] 공교육과 대안학교

대안학교의 역할을 하도록 한 것이 두남학교이다. 두남학교는 울산광역시 울주군 두서면 구량리 212-2번지에 위치하며, 부지 11,301㎡ 위에 기존건물인 본관 지상1층 과 푸른둥지라 명명한 기숙사 지하1층, 지상3층 시설을 갖추고, 현재 분원장(교장 곽효근)을 중심으로 8명의 전담교사 연구사라 호칭 와 순회교사 3명, 초빙교사 강사 16명, 명예교사 자원봉사자 4명이 교육요원으로, 교육행정직인 행정과장과 기능직 4명, 일용직 5명이 학생들을 지도하고 있

학교들이 제공하는 ‘전통적인’ 것과는 다른 경험을 추구하는 아이들과 학부모들을 위해 특별한 교수법과 프로그램, 활동, 여건을 제공할 수 있도록 고안된 학교” 이종태, 『대안교육 이해하기』, 민들레, 2006, p.142 라고 한 바 있으며, 펜스터마처는 “교육 체제 안에서 또 하나의 선택 가능한 것들 (alternatives in education)” 위의 책, p.143 이라고 보았다. 대부분의 논의는 근대적 공교육 체제에 대한 비판의식에서 비롯된 것이란 시작점에서 출발하지

학교교육이 국가에 의해 확립되었다. 학교교육 즉, 공교육은 1960~70년 대의 우리나라 산업발전에 크게 기여한 것으로 평가되고 있으나 최근에는 사회의 온갖 문제점이 집약되어 나타나고 있다는 비판이 제기되고 있다. 교육의 획일성, 경직성, 경쟁지상주의, 관료적 행정, 몰개성적, 입시위주 등 이러한 문제점으로 학생들이 학교를 거부하는 일이 발생하고, 학생들의 폭력조직이나 따돌림 문제가 전사회적 문제로 떠오르기도 한다. 이에 대한 대안으로

교육사회대안학교에 대한 고찰목차1. 서론2. 대안학교의 개념3. 대안학교의 필요성4. 선행연구소개5. 대안학교의 현황(1)대안학교의 유형(2)대안학교의 수업형태6. 대안학교의 문제점7. 결론1.서론대안교육이라고 했을 때 보통은 이것이 주류에 끼지 못한 낙오된 학생들이 받는 교육이라고 생각하기 쉽다. 왜냐하면 대안교육이 우리나라 공교육의 반작용으로 나오게 된 교육이기 때문이다. 즉, 대안교육은 우리교육의 독특한 현실에 기인하여 생

공교육제도에 나타난 문제와 갈등이 심각한 지경에 있다. 한국교육의 실패로서의 위기의 실상을 교육제도와 사회적 측면에서 고찰하는 것을 과제로 하는 이 글에서는 교육제도 중에서도 초중등교육으로 시각을 한정하여 공교육의 위기상을 확인하고, 그 원인을 학교여건의 변화와 기능의 변화, 학생청소년의 문화변화, 관료적 공교육행정, 신자유주의 교육개혁, 한국의 여건 등에서 찾아보고, 그 처방으로서의 몇 가지 대안을 생각해보고자 한다.