[미술치료]미술치료의 특성,분류, 미술치료의 역사,장점, 미술치료의 기법,현상학적 방법, 미술치료의 개념적 모형,평가,제언 분석

특성을 평가한다. 1.2.1 상담시작 전 단계 상담을 하기 전, 상담자는 우선 상담이라는 방법 자체의 적용가능성을 을 검토할 필요가 있다. 내담자를 만나면 상담자는 과연 이 내담자가 상담이라는 방법을 통해서 변화할 수 있을 것인가를 판단해야 하는데, 이 판단은 과연 이 내담자가 상담을 통해서 도움을 받을 수 있는 내담자인가?라는 질문에 대해 답할 수 있을 때 가능하다. 상담자는 내담자 문제의 심각성, 내담자 문제의 원인이 기질적, 유전적, 신

분석하고, 제기된 영역과 일치되는 특성에 맞추어 학생 활동이 이루어지도록 수업준비②도덕 교사는 도덕적 영역을 사회적 인습보다 우선하는 태도를 견지해야 함③도덕 교사는 도덕 교육을 통해 학생들이 도덕 판단에 능동적으로 참여하도록 독려하고, 변화가 요구되는 사회적 인습에 비판적 관점을 취할 수 있도록 도와주어야 함④도덕 교육의 방법에 있어서 ‘통합적인 관점’을 취해야 함 (인격교육적 방법, 인지발달을 위한 도덕적 토론 모두

미술 : Art in Therapy)(2) Krammer(치료로서의 미술 : Art as Therapy)(3) Ulman(통합적 입장)4. 미술치료의 속성과 장점가. 일반적인 속성과 효과나. 아동미술 치료에서의 효과5. 미술치료의 적용가. 치료실의 물리적 환경나. 치료시간의 구성 다. 미술 매체라. 적용대상에 따른 미술치료 방법(1) 개인미술치료(2) 집단미술치료6. 미술치료의 개념적 모형가. 정신역동적 접근의 미술치료 모형(1) 정신분석적 미술치료(2) 융학파의 분석적 미술치료나. 현상학적

미술이 가지는 경험적 특성 때문이다.미술치료에 대한 혼돈스럽게 생각하는 또 다른 이유는 미술이 가지는 경험적 특성 때문이다. 미술치료는 자기 자신이 미술활동이라는 치료활동에 스스로 참가해야 하는 역동적인 치료방법이다. 따라서 진정으로 미술치료를 이해하기 위해서는 직접적인 경험이 필요하다.3) ‘미술’과 ‘치료’라는 단어의 결합 또한 혼돈스러울 수 있다.미술+치료라는 공식은 미술치료가 미술과 치료가 결합된 평형상태를 의미

방법과 자료Ⅵ. 시감상교수학습지도Ⅶ. 수학교수학습지도1. 중학생의 추론 교수를 위한 제언2. 문제해결과정(소집단 활동)에서의 수학적 추론Ⅷ. 아동미술교수학습지도Ⅸ. 크로키교수학습지도1. 크로키의 개념과 특성1) 크로키의 개념2) 크로키의 특성2. 크로키의 실제1) 크로키의 표현 요소2) 크로키의 지도 과정3) 크로키의 표현 기법Ⅹ. 조소교수학습지도1. 환조2. 부조3. 화풍(Style)에 따른 분류1) 사실적 표현2) 느낌 표현3) 조형적 질서표