[교육학] 초등교과 교육론-초등 4학년 국어과(듣기,말하기,쓰기) 교수 학습지도안-5. 알아보고 떠나요

5) - 언어지식은 표현과 이해의 언어활동을 위한 기초 지식으로 필수적인 것이다. 기반 지식으로서의 언어지식 영역은 언어 사용 능력을 가능하게 하는 가장 기초적이며 기본적인 것으로서 가치가 있다. 따라서 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기를 가르치고, 그에 더하여 언어지식 영역을 가르치는 것으로 생각하는 방식을 벗어나서 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기는 반드시 언어지식 영역을 학습해야만 배울 수 있는 것으로 생각하여야 한다. 그러나 이러한 통합론적

교육학)으로 정립시킴4)교육의 성립 조건①인간행동변화: 사회화(모든 변화) > 학습(경험성․훈련성․지속성) > 교육(의도성․계획성․가치성․전인성)②피터스의 교육성립의 조건*규범적 준거: 목적- 가치있는 것을 가르쳐야 함*인지적 준거: 내용- 지식, 인지적 안목, 이해 등을 구체적 내용으로 조직해야 함*과정적 준거: 방법- 목적이나 내용 뿐만 아니라 그 전달과정 역시 도덕적으로 온당해야 한다.5)유사 개념과의 비교 ①교육 vs 훈련 ②교수 v

교과 속의 문학과 다소 독자적인 방법론에 입각해 있는 고등학교의 문학영역으로 존재하기 때문이다. 현행 교육과정에서 국어 교육의 핵심은 표현과 이해라는 넓은 개념 속에 포함되어 있는 말하기, 쓰기, 듣기, 읽기의 네 영역이며 문학이나 언어학은 이런 본질에 접근하기 위해 필요한 배경 지식 정도의 역할 밖에 하지 못한다. 하지만 국어사용의 가장 높은 수준은 문학 작품이라는 것이 인정되어 국어교육 전 영역에 걸쳐 문학 작품은 중요한 내용이

초등학교에서는 ‘문화요소(지식, 태도)’보다 ‘기능 요소’를 중시하다가, 중․고등학교 고학년으로 갈수록 반대로 기능 요소를 줄이고 문화 요소를 강화한다. 초등학교에서는 기능을 중시하고, 중․고등학교에서는 지식을 중시하는 이와 같은 방향은 교과목의 이름에서 드러난다. 초등학교의 국어과 교과서가 ‘말하기, 듣기, 읽기, 쓰기’의 이름을 취하는 것 자체가 기능 중심이지만, 고등학교의 ‘화법, 독서, 작문, 문학, 문법, 국어 생활’은 지

교과편제와 시간배당표 67 독일 함부르그주 난청학교 초등과정관찰과정Hauptschule 과정 교과편제와 시간배당표 74 독일 함부르그주 난청학교 Realschule과정의 교과편제와 시간배당표 75 독일 함부르그주 정신지체학교 교과편제와 시간배당표 78 독일 함부르그주 지체부자유학교 교과편제와 시간배당표 84 독일 함부르그주 행동장애학교 교과편제와 시간배당표 89 독일 함부르그주 학습부진학교 교