[교육학] 현대시와 시교육-시인 `김소월` 작품의 교육적 의의

시대에 활자가 살아남을 수 있겠는가?’라는 문제와 ‘문학이 과연 돈이 될 수 있는가?’문제를 지각하면서 문학 교육 위기론이 생성됨에 따라 비롯된 것이며, 후자의 경우 문학 영역이 국어과 교육에 덧붙어 있는 영역 정도로 인식되는 현상에서 비롯된 것이다.문학의 효용에 대한 검토는 문학 교육의 위상을 정립하기 위해서 선행되어야 한다. 문학 교육은 단순한 ‘이해+α’나 부가가치를 생산하는 문제로만 해석할 수 없기 때문에 문학 작품을 읽

시 교육 현실이 지속되는 근본적인 이유를 문학 영역 내용과 교과서의 내용 속에서 찾으려고 한다. 그래서 문학 영역 내용과 시 단원 목표,본 논문에서는 읽기 후 활동에 해당하는 학습활동을 으로 표기함.간의 유기적 연관성을 알아보고 교육 과정의 목표를 효율적으로 달성할 수 있는문항으로 개선하는 데 그 목적이 있다. 최지현은「현대시 교육론의 반성과 전망」에서 학습의 내용이 시의 교육적 의의와 문학 영

작품은 본래의 아동문학 정신과는 그 뜻을 달리한다고 보겠다. 어른을 위한 동화나 어른을 위한 동시, 즉 이상한 뉘앙스를 풍기는 것이 바로 그것이다. 어디까지나 아동문학은 아동을 대상으로 해서 만들어진 문학이겠으나, 한편으로는 그러한 문학이 성인들의 마음 속에 간직된 동심에도 작용을 하고 있음을 잊어서는 안되겠다. 1) 광의의 아동문학 넓은 의미에서 아동문학은 아동을 상대로 씌어진 모든 문학작품을 말한다. 창작물은 물론 번역물 개

시킨다. 3. 문법교육의 내용문법 지도를 위해, 교재를 구성하거나 교육과정을 계획하기 위해서는 문법교육의 내용을 선정해야 한다. 이를 위해서 국어교육학의 체계를 먼저 살펴보도록 하겠다. 국어교육학언어기능말하기 듣기 읽기 쓰기 문법음운론 형태론 통사론의미론 국어사문학운문고대 현대산문고대 현대여기서 문법교육론의 체계만 따로 떼어내 살펴보면 다음과 같이 도식화할 수도 있다.문법교육론언어형식음운론 형태론 통사론

교육이란 교육적으로 가치 있다고 여겨지는 제재들을 통해 어떤 지식을 가르치는 것이라는 생각이 공통적으로 깔려 있다. 이러한 교육 이념은 인문주의 교육 이념에 다름아닌 것이다.이러한 해묵은 논의가 도구적 합리성에 대한 반발을 앞세워 재등장하고 있는 것은 사실상 인문학 전반의 위기를 타결하려는 데서 비롯된다.) 정재찬, 「와 문학 교육」,창간호, 서울대 국어교육연구소, 1994, p.94.따라서 인문주의의