[교육학] 검인정 교과서의 장단점 분석-중학교, 고등학교의 국어 교과서(지학사와 교학사, 창비) 분석

것이 바람직하다.참고문헌김홍원(2002) : 영재 교육과정, 창의적 지식 생산자 양성을 위한 영재교육, 교사연수자료, 한국교육개발원박성익(1999) : 영재교육 과정의 모형과 운영방식에 관한 고찰, 영재교육 9권1호, 서울 한국 영재학회신세호(1998) : 영재교육, 서울 교학사신세호배호순(1979) :영재교육의 이론적 기저, 한국 교육 개발원조석희(1998) : 초등학교 영재심화학습 운영방안, 한국교육개발원한기순(2002) : 영재교육 과정 모형 분석, 영재교육

교과서’가 개발 되었고 초등학교의 교과용 도서 이외의 별도 보충 교재를 개발하기 시작하였다.제6차 교육과정 시기는 민주화의 진전으로 교과용 도서에 대한 새로운 인식과 더불어 교과용 도서 발행 제도의 변화에 대한 요구가 분출함에 따라 교과용 도서 발행 제도도 1종 도서 중심에서 2종 도서 중심으로 확대하고자 하였다.제7차 교육과정 시기는 고등학교 교과용 도서 검정 합격 종수 제한 폐지에 이어 중학교까지 확대되었으며 검정 방식이 종

교과서가 매개가 되어있다는 현실에 비추어보면 이러한 무관심과 무지는 참으로 이해할 수 없다.비단 교과서뿐만 아니라 교육과정 전반에 대해서도 무관심과 무지는 크다. 법적 문서로서 교육과정은 그저 5년 정도 지나면 정기적으로 개정해야 할 대상으로만 여겨지지 교육개혁의 대상으로 여기지 않는다. 교사와 학교를 움직이는 작업 공정 계획이라 할 이 교육과정이 국민적 차원에서 짜여지는 것이 아니라 교과 교육학자와 교육과정 평가원 사람들

학교과서에서 소단원의 본 제재로 활용된 경우로 한정하였고, 본 제재의 학습활동을 보조하거나 단원의 도입부, 더 읽을 거리 등의 보조 제재로 활용된 것은 제외하였다.출판사 작품명가시리동동서경별곡정석가정읍사청산별곡교학사문학Ⅰ○교학코퍼레이션문학Ⅰ문학Ⅱ○두산동아문학Ⅱ○미래엔문학Ⅰ문학Ⅱ○비상교육문학Ⅰ문학Ⅱ○비상교평문학Ⅰ문학Ⅱ○좋은책신사고문학Ⅰ○문학Ⅱ○지학사(권)문학Ⅰ문학Ⅱ○

학교에서 주체적으로 개발하여 활용할 수 밖에 없을 것이다. 이러한 측면에서, 이 책에서는 장차 초중등 학교 현장에서 전면적으로 시행될 수준별 교육과정의 구조를 분석하고, 이에 대한 교원들의 인식과 태도를 논의해 보았다.애당초 이 책은 교육학계와 학교 현장에서 학교 중심 교육과정에 대한 탐구를 출발시키고 향후의 체계적이고 종합적인 연구들을 자극하려는 목적으로 기획되었다. 1990년대 초반부터 한국 교육과정에서는 학교 중심 교육과