[특수교육] 통합교과 국어과 교수, 학습과정안-글 읽는 즐거움

초등학교 국어과와 수학과의 정보통신기술활용교육(ICT), 초등학교 사회과와 과학과의 정보통신기술활용교육(ICT), 초등학교 음악과의 정보통신기술활용교육(ICT), 초등학교 체육과의 정보통신기술활용교육(ICT) 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 초등학교 국어과의 정보통신기술활용교육(ICT)1. ICT의 개념 및 국어 교과와의 관련성2. 초등 국어과 ICT관련 항목1) 3학년2) 4학년3) 5학년3. 국어 교육에서의 ICT를 활용한 교수-학습 설계Ⅲ. 초등학교 수학과의 정보통신기술

학습자의 흥미에 따라 한가지의 지능을 강화하는 방향으로 하루의 수업이 전개될 수도 있다. 다중지능을 적용한 수업에서의 주제 선정은 국가 수준의 교육과정이나 지역의 요구 사항, 그리고 학생들의 관심을 통합하여 설정된다. 주제 단원은 일상적으로 4-6주 동안 실시되고 ‘전 세계의 예술’, ‘우주’, ‘고대시민생활’,‘우정’과 같은 주제가 된다. 학생들의 학습 목표는 엄격한 교과서의 위계 없이 주제 단원을 심화 학습하게 된다. 일단 주제

글의 내용을 학습대상으로 하는 읽기(Reading to learn)와 읽는 방법을 학습대상으로 하는 읽기(Learning to Read)를 구별하는 일이다. 전자는 학습하기 위해 내용을 배우는 것이므로 내용학습이라고 할 수 있고, 후자는 읽기를 배우는 것으로 방법학습이라고 할 수 있다. 읽기 교육에서 다루는 글의 내용은 그 자체가 읽기 교육의 목표가 아니라, 읽는 방법이 읽기 교육의 목표라는 점을 분명히 인식해야 한다. 다시 말하면 국어과에서 읽기 교육을 할 때 독해방법

국어과와 수학과지도의 교과재량활동 사례, 사회과와 음악과지도의 교과재량활동 사례, 생활외국어지도의 교과재량활동 사례, 진로지도와 직업지도의 교과재량활동 사례, 향후 교과재량활동의 발전 방안 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 교과재량활동의 개념1. 선택 과목 학습2. 범 교과 학습Ⅲ. 국어과지도의 교과재량활동 사례1. 독서(독해력 기르기) 교육으로 진로를 탐색하고 목표를 세움 2. 1분 말하기 활용으로 비판적 이해와 사상과 정서를 창의적으로 표현

학습의 결과로서 나타나는 요소로서의 성격이 크다고 보아 목표 속에 포함시키고 지도 내용에서는 삭제하였다. 그리고 더욱 주목할 것은 이런 분석적인 지도의 효과가 통합적 읽기 행위를 통해 더욱 성공적으로 드러날 수 있도록 하기 위하여 ‘읽기의 실제’를 표의 가장 위에 위치시키면서 강조한 점이다. - 개정 7차 국민 공통 교육과정의 국어과 ‘읽기’영역의 지도 내용 체계 -읽기의 실제- 정보를 전달하는 글 읽기 - 설득하는 글 읽기- 사회적