[그림책]그림책의 정의,특징, 그림책의 교육적 가치,기준, 그림책과 포스트모더니즘, 그림책과 유아언어교육, 그림책의 읽어주기 분석

교육적이면서도 흥미 있는 구연을 하기 위해서는 개작, 혹은 각색을 할 필요가 있음-상황에 따른 개작의 필요성① 대집단을 상대로 글의 양이 많은 그림책을 보여줄 경우② 줄거리 위주로 생동감 있게 읽어줄 필요가 있음-전래동화의 경우에는 재화(retelling)라는 표현을 쓰기도 함-책의 원본 그래도 읽어줘야 할 경우: 운문 그림책(동시 및 동요): 유아가 글자 자체에 관심을 갖는 경우2. 개작의 원리-개작의 기준은 청중이 될 ‘오늘의 어린이’-개

그림책을 보고, 듣고, 읽음으로써 본문을 해석하거나 의미를 구성한다. ⑦ 창의 : 연결과 구성이 될 때를 전후하여 동시에 일어날 수 있다. ⑧ 잠재적 교육과정 : 교육기관의 공식적 교육과정에서 의도․계획하지 않았으나, 수업이나 교육기관의 관행으로 학생들이 은연중에 배우는 가치, 태도, 행동양 식과 같은 경험된 교육과정Ⅱ. 본론1. 역사  이론적 배경우리나라의 유아교육에서 반편견 교육에 대한 관심이 나타나기 시작한 것은 1990년대 초반

책과는 근본적으로 다르다. 그러므로 그림책은 작가와 화가의 편집자가 공동으로 만들어 낸 이야기가 담겨진 그림이 있는 책이라고 정의할 수 있는 것이다. 또한 그림책 읽기는 어린이 교육기관에서나 가정에서 일반적으로 동화를 전달하는 보편적인 방식이다. 그 이유는 그림책 읽기 활동이 학습이 아닌 놀이로서 유아에게 즐거움을 주는 활동인 동시에 유아의 다양한 발달을 이끄는 교육적 효과를 주기 때문이다. 2. 그림책의 문학적 요소그림책의

그림책의 정의 및 교육적 가치와 그림책의 종류, 특징을 기술하고 해당되는 동화책 1권씩 선정하여 그림책의 문학성을 중심으로 구성요소를 분석하시오.Ⅰ 서론Ⅱ 본론1. 그림책의 의의2. 그림책의 문학적 요소1) 등장인물2) 배경3) 플롯4) 주제5) 상호텍스트성Ⅲ 결론Ⅳ 참고문헌Ⅰ 서론오늘날 우리 사회는 지식ㆍ정보화ㆍ다양화의 시대로 사회적 변화의 흐름이 빠르게 진행될 뿐 아니라 이런 급격한 변화의 물결 속에 다양한 매체들이

교육적 기회를 가질 수 있도록 하는 것이 며, 모든 어린이들의 문화교류에 대한 긍정적 태도, 인식, 해동을 발달시킬 수 있도록 돕는데 주목적을 둔 교육과정이다.* 반편견 교육과정(anti-bias curriculum) : 다문화교육의 일환으로 다양성의 가치 와 평등을 주 이념으로 하며, 유아의 편견감소와 긍정적 자아개념, 감정이입, 비 판적 사고능력의 함양이라는 목적을 달성하기 위한 하나의 전략으로 사용되었다.* 장애 : 신체적, 지적, 정서적, 언어적 영역 중 어