[활용교육]영상매체활용교육, ICT활용교육, 인터넷활용교육, WBI활용교육, 미디어활용교육, 홈페이지활용교육, 신문활용교육(NIE)

교육Ⅵ. 미디어 교육의 문제점1. 기본 관점의 문제2. 실행 방식의 문제 3. 실행 양상의 문제 4. 체계적인 접근의 부재5. 의도하지 않은 결과Ⅶ. 미디어 교육/영상문화교육의 현 단계에 대한 진단 Ⅷ. 미디어 교육에 있어 인터넷의 활용Ⅸ. 향후 미디어 교육의 전개방향Ⅹ. 결론 및 제언1. 공교육 도입의 과제2. 시민 미디어 교육의 과제참고문헌Ⅰ. 서론“미디어 교육”이라는 용어와 관련하여 실질적으로 다양한 장르와 매체영역이 구별되고 있고

교육과정에 맞춰 만듦으로써 이 프로그램을 이용해 어떤 단원이나 주제에 대한 학습도 마무리 지을 수 있게 되었다(Courseware). CAI나 코스웨어는 처음에 교육용 저작도구를 이용해 개발되어 CD로 보급되었으나 인터넷이 발달하면서 점차 웹에 기반을 두는 형태로 바뀌었다. 이처럼 인터넷상의 보급을 목적으로 웹언어로 제작된 프로그램을 활용하는 것을 웹기반학습(WBI: Wed Based Instruction)이라고 한다.이같은 여러 프로그램의 발달은 학습 자료의 형태도

인터넷을 교육활동에 활용하기 위해서는 이와 같은 점이 고려되어야 한다. 예를 들어 호주의 Global Classroom Project는 물리적이며 전통적인 학교의 범위를 초월하여 프로그램 내용을 교사, 학생, 각종 연구자들에게 개방하고 있다. 이와 같이 인터넷은 교실과 실생활 사이에서의 장벽을 해결해주고 있으며 다른 사람과 협력할 수 있고 자신의 활동 내용을 쉽게 모든 사람에게 공개할 수 있다. 3) 멀티미디어/하이퍼미디어 지원 인터넷 특히, 웹은 멀티미디

도덕과(교육, 수업) 정보통신기술(ICT)활용학습, 도덕과(교육, 수업) 역할놀이학습과 협동학습, 도덕과(교육, 수업) 가상체험학습과 의사결정학습, 도덕과(교육, 수업) 미디어활용학습, 도덕과(교육, 수업) 영상활용학습(MIE) 분석Ⅰ. 도덕과(교육, 수업) 정보통신기술(ICT)활용학습1. 도덕 교과에서의 ICT 활용 교육의 특성2. 도덕 교과에서의 ICT 활용 수업 활동의 유형1) 정보 탐색2) 정보 비교․분류․분석3) 정보 안내4) 웹 설문조사5) 웹 토론6) 전문가

교육에서의 매체 언어 수용의 방향성1) 능동적으로 활용 가능한 경험의 원천으로서2) 살아있는 언어 자료로서3) 발산적 활동을 위한 변용 대상으로서4) 국어 생활 문화 교육의 매개로서2. 연구의 방향과 내용 설정1) 신문의 경우2) 인터넷의 경우3) 만화의 경우4) 광고의 경우3. 연구의 방법 및 관점1) 신문의 경우2) 인터넷의 경우3) 만화의 경우4) 광고의 경우4. 교육적 대상화의 방법1) 즐기기① 발화의도 좇기② 초점화해서 보기③ 다양하게 이