인간이 적응하는 과정의 세 가지 요소인 조절, 동화, 평형화에 대하여 개인적 경험을 근거로 서술

과정을 하나의 전체 체계를 통합해 나가는 것을 말한다. 영아의 초기의 보기 도식과 파악 도식은 아주 다른 것이므로 손과 눈의 협응에 실패한다. 그러나 점차 이 도식을 조직하여 결국은 사물을 동시에 보고 잡을 수 있게 된다.③ 적응피아제에 의하면 인간의 인지 발달은 환경에 끊임없이 적응해 나가는 상호적인 과정이며, 이러한 적응과정은 동화와 조절이라는 두 가지의 하위 개념으로 구분되어 진다.동화는 기존의 인지 구조를 변호시키지 않고

적응과정이 이루어진다고 하였다. 이러한 동화와 조절 과정을 통해 이루어지는 인지도식의 구축은 불균형상태를 해결하고 환경에 성공적으로 적응할 수 있도록 도와준다.유아의 보다 고차원적인 사고발달에는 상위인지, 추론, 집행기능 등의 발달이 있다. 상위인지는 자신의 정신활동에 대해 인식하고 이해하는 것을 말한다. 2세 중반 이후 유아가 자신의 사고활동을 인식하게 되면서 유아의 상위인지가 발달하지만 유아기의 상위인지는 한계를 가지

적응과정이 이루어진다고 하였다. 이러한 동화와 조절 과정을 통해 이루어지는 인지도식의 구축은 불균형상태를 해결하고 환경에 성공적으로 적응할 수 있도록 도와준다.유아의 보다 고차원적인 사고발달에는 상위인지, 추론, 집행기능 등의 발달이 있다. 상위인지는 자신의 정신활동에 대해 인식하고 이해하는 것을 말한다. 2세 중반 이후 유아가 자신의 사고활동을 인식하게 되면서 유아의 상위인지가 발달하지만 유아기의 상위인지는 한계를 가지

동화(정), 조절(반), 평형화(합)의 과정을 통해 아동은 스스로의 세계를 구조화하는 존재임을 강조한다. 개인 내에서 발생한 지식들은 조절과 평형화의 과정을 거치면서 타인과 공유된 지식체계를 갖게 되고 사회적 지식의 차원으로 발전된다.Vygotsky는 한 개인이 갖는 지식의 근원을 개인 외적 요인, 즉 사회적 환경에서 찾았다. 즉, 개인의 고등정신기능은 사회 문화적 산물, 제도에서 비롯되며, 이런 지식은 내면화를 통해 개인적 지식이 된다고 강조한

과정: 발달이란 부분적인 것이 아니라 총체적인 것이다. 인간은 신체적, 인지적, 사 회적 존재이다. 발달의 각 요소들은 부분적으로 서로 다른 발달 영역에서 발 생하는 변화에 의존한다. ③가소성: 긍정적이거나 부정적인 삶의 경험에 대한 반응 안에서의 변화를 위한 역량④역사적/문화적 맥락: 각각의 문화, 하위문화, 사회계급은 특별한 신념, 가치, 관습, 기술을 젊은 세대에게 전한다. 이 문화적 사회화의 내용은 개인이 보여주는 속성과 능력에 강