[교육행정의 기초 이론] 체제이론의 개념 및 특성, 사회체제로서의 학교, 학교의 사회체제 모형

교육공학에 비하여 협의의 개념이었고 체계적이질 못하였다. 1980년대 이후 정보통신기술과 지식정보사회로서의 발전이 급진적으로 이루어짐으로써 교육공학은 그 의미가 확장되고 체계화 되었다. 현재 우리가 살고 있는 사회가 정치ㆍ경제ㆍ사회나 문화 등 모든 면에서 지식이 경쟁력의 핵심이 되는 지식기반사회로 전환되면서 교육과 학교의 모습도 많이 바뀌어 가고 있다. 컴퓨터가 설치되어 있지 않은 초등학교나 유아교육기관은 이제 상상할 수

교육활동을 지원하는 봉사적 활동이다. 2) 조장적 활동 중시: 교육목표 달성을 위하여 필요한 인적․물적․재정적 조건을 마련해 주는 조장적 활동을 교육행정의 핵심이다.3) 교육을 위한 행정 : 행정의 봉사적 성격을 강조하므로 ‘교육을 위한 행정’이라고도 한다. ① 교육행정은 학교의 교육활동이 가능하도록 도와주고 그것에 봉사하는 활동이라고 보는 것이다. ② 교육을 위한 행정, 조건정비설⑶ 경영설1) 체제접근이론 : 산업사회의 경영학적

및 지방자치단체가 설립한 학교에서는 특정한 종교를 위한 종교교육을 하여서는 아니된다.㉠ 사립학교에서는 특정한 종교를 위한 종교교육을 실시 할 수 있다.㉡ 국립, 공립의 학교에서 종교교육을 실시 할 수 있다. (특정 종교는 안됨.)4. 현대 교육행정의 특징1 행정력의 강화2 합리화의 촉진3 민주화의 촉진4 전문성의 촉진5 정치적 중립성의 심화평생 교육체제의 정비제2장 교육행정학의 학문적 성격1. 교육행정학의 학문적 성격교육행정학은

학교에 입학하고, 학년이 올라갈수록 진로정체감 여기서 진로정체감이란 Holland의 진로흥미이론에서 제시된 개념으로, 개인이 자신의 목표, 흥미, 재능에 대해 명확하고 안정적인 상을 갖추는 것을 의미한다. Holland는 진로교육과 관련하여 인성이론으로 유명하며, 이는 직업 흥미가 바로 인성의 한 측면이라는 가정에 기초하여 직업 선택이 바로 인성의이 표현이며 같은 직업 환경의 구성원은 유사한 인성 특성과 발달과정을 갖고 있다고 보고 개인의 직

개념7. 행정과정8. 행정기술Ⅲ. 교육행정의 특징1. 행정력 강화2. 직무의전문화3. 합리화4. 민주화5. 중립화6. 평생교육체제정비강화Ⅳ. 교육행정의 주요 이론1. 과학적 관리론(타일러)1) 목적2) 과학적 관리의 원칙3) 특성4) 교육에의 적용2. 인간관계론(메이오)→ HR이론1) 인간관계론의 등장2) 실험 결과3. 사회 과정 이론(Gestalt와 Guba)=사회체제이론1) 사회과정이론의 등장2) 겟젤스와 구바의 사회 과정 모형3) 겟젤스와 셀렌의 학교 체제 모형4