[교육사회학] 가드너의 다중지능이론은 현학교교육에 어떤 문제제기를 하는가

교육을 받고, 학교는 쿠폰을 정부에 제시하여 사후에 교육비를 제시하는 학생 수요자 중심의 교육. 학교교육에 시장원리를 도입한 것.5.생태주의 교육-생태교육론 : 환경교육론에 유기적 생태관계에 대한 내용을 더하고, 거기에 생태적 삶의 양식을 추가로 형성된 교육-교육생태학 : 교육을 생태 유지 및 발전을 위한 수단으로 보는 관점으로, 현재 교육이 가지고 있는 문제(학교폭력, 교권추락 등)들은 여러 교육적 요소와 이론과 실천이 비생태적이기

1. 문제제기교육이 학생들의 다양한 능력과 재능을 발견하여 계발시켜줄 수 있도록 다양화되어야 한다는 데 대해서는 이견이 있을 수 없다. 하지만 현실적으로 한국의 교육은 시험성적에 따라 학생들을 평가하고 순위를 매겨 줄을 세우는 획일주의적 입시교육을 벗어나지 못하고 있다. 한국교육이 이렇게 된 이유는 여러 가지가 있겠지만 그것이 평준화 탓이라는 비판에 대해서는 동감하기 어렵다. 현재 평준화 지역의 학교교육이나 비평준화 지역의

문제점을 해결하기 위해 여러 교육청에서 신규교사를 돕는 프로그램(mento program)을 개설하고 있다.⑤ 부족한 수련과정(Unstaged Career)- 물리학자, 법관, 엔지니어, 과학자 등 대부분의 전문직종은 초년병이 그 분야 전문인으로서 완전한 권리와 책임을 가질 때까지 몇 년에 걸친 수련의 과정(도제제도, 인턴제도, 훈련과정)을 둔다. 그 과정에서 그 사람을 검증하고 필요한 지식을 전수한다. - 그러나 교직은 신임교사 채용에서 정년까지 어떤 단계가 없다.

영재 교육의 모델Ⅰ. 서론1. 영재교육의 필요성2. 영재 교육의 목적 3. 영재교육의 기본 방향4. 영재교육의 대상Ⅱ . 본론1. 영재아와 영재성의 정의 및 영재교육의 개념2. 영재의 특성3. 영재아의 판별 방법 및 절차4. 영재 판별의 실제 사례5. 최근의 영재 판별의 경향6. 영재 판별의 실패 가능성7. 영재를 위한 수업8. 우리 나라 영재교육의 문제점9. 우리 나라 영재교육 방안10. 외국의 영재교육 정책사례11. 우리나라 영재학교 실례12. 영재교육

교육 등)교육성립의 조건(사회화 > 학습 > 교육. 피터스의 교육성립 조건- 규범적․인지적․과정적 준거)유사 개념의 비교(학습, 훈련, 교수, 교화)교육의 가능성과 한계성(가능설/부정설, 결정적 시기론)교육목적론(내재적 목적-본질적 기능/ 외재적 목적-수단적 기능, 교육목적의 기능, 우리나라의 교육목적)2. 교육형태론평생교육의 이론적내용평생교육법의 내용과 개정내용그밖의 교육형태론성인교육전인교육가정교육영재교육조기교육특