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교육한다는 것은 어려운 일이다. 사회적 소외 계층인 장애인, 이주민, 여성 위주의 미디어교육 프로그램을 많이 실시하는 이유도 이들이 타겟팅이 용이한 점에 있다. 성인은 유아, 청소년과는 다르다. 특히 유아기 청소년기를 지난 이후에 모든 사람들을 성인이라고 분류한다면 그 다양성은 실로 엄청나다. 따라서 모든 성인을 분석하는 것 역시 어려운 일이지만 일반적인 특성은 다음과 같다.1. 미디어교육 자체에 대한 부정적 인식사회 참여가 어느

교육을 실시하는 학원 -그밖에 따른 법령에 따라 평생교육을 주된 목적으로 하는 시설, 법인 또는 단체 ▪ 서론평생교육의 발달사 및 필요성, 평생교육의 개념, 평생교육의 흐름과 과제 그리고 우리나라의 평생교육 제도 등에 대해 고찰해 봄으로써, 평생학습 사회시대를 바라보고자 한다.제1절 평생교육의 전개 및 필요성1965년- UNESCO의 성인교육발전을 위한 국제위원회가 랭그랑(P.Lengrand)의 건의를 받아들인 데서부터 평생교육이

이론들을 나열하지 않아도 유아기 때는 신체적, 정신적, 사회적, 지적 능력 등 모든 면에 걸쳐 통합적 발달이 이루어져야 하며, 훗날 인격형성에 중요한 영향을 미치는 시기이다. 그동안 양질의 유아교육 프로그램에서는 항상 기록과 그 기록 내용을 정리하고 그것을 남기는 것의 중요성을 강조해 왔으나. 그 성과가 미비했던 원인은 기록 작업의 결과를 교수․학습에 적극적으로 반영하지 못하였다는 것이다. 레지오 접근법이 최근 유아교육자들에게

참여를 활성화하는 것은 주민들의 공동체 의식을 함양시키고 주민들로 하여금 참여를 통해 ‘좋은 주민’이 되는 방법을 학습시키는 것이다. 주민들의 적극적 참여는 권력 분포의 변화를 통해 행정의 대응성을 높이는 계기가 될 것이다(Heller et. al., 1998: 8-9).둘째, 주민자치센터가 갖는 행정적 의미는 작은 정부의 구현과 공동체 행정의 활성화이다. 주민자치센터를 통하여 지방정부의 행정책임범위를 축소하여 작은 정부를 만드는 한편, 지역사회문제

사회 구축과정에서 나타났던 다양한 비판적 성인교육의 장면들을 이론적 틀 안에 포괄적으로 담아내지 못하였다. 또한 탈근대주의사회 및 평생학습사회 속에서 시민사회의 보다 적극적 역할 및 그에 부응하는 교육목적, 대상, 방법, 양식의 개발이 충분히 이루어지지 못하였다. 이 보고서에서 연구자들은 민주시민교육을 국가 부문에 대한 시민사회의 형성과정과 함께 성장하면서 시민사회의 구성원들의 가치, 이념, 사고, 행동 등을 형성함과 아울러