[국가수준교육과정]국가수준교육과정의 의미,변천,필요성, 국가수준교육과정의 개발과정,추구하는 인간상,고려사항,방향 분석

수준별 교육 과정의 편성․운영을 교육과정 개선 원칙으로 설정이러한 원칙 아래 교육개혁위원회 내에「교육과정특별위원회」가 구성, 운영되어 1995년 말 교육과정 개정의 기본 골격이 마련되었다.교육개혁위원회에서는 이러한 신교육과정의 기본 골격을 바탕으로 1996년 2월 9일에 「초․중등학교 교육과정 개혁」을 교육개혁 과제의 일환으로 제시하였는데,① 국민공통기본 교육과정 체제에 의한 교육과정 편제 도입② 학생의 개인차를 고려한

초등사회 기초이론사회 교과서 3학년 1학기 재구성 목 차Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 제 7차 교육과정 분석 1. 총론 분석 2. 사회과 각론 분석 3. 사회과 지리영역의 분석 Ⅲ. 현 단원 분석 1. 단원 선정 이유 2. 3학년 1학기 분석 3. 4학년 1학기 분석 4. 현 단원의 문제점 및 재구성의 필요성 Ⅳ. 단원 개발 방향 1. 재구성 관점 2. 재구성 과정 Ⅴ. 단원 개발 1. 단원 개관 2. 단원 목표 3. 단원 전개 계획 4. 단원 지도 계획 5. 단원 지도의 실제 (3차시) Ⅵ. 마치

교육과정이 추구하는 인간상과 교육과정의 구성방침2) 창의적 체험활동에 대한 이해3) 연계를 위한 노력4) 청소년수련시설과 교육정책연계를 위한 과제4. 청소년육성정책의 문제점과 해결방안1) 창의적 체험활동과 청소년활동의 연계 가능성2) 청소년계와 교육계의 파트너쉽 형성3) 연계를 위한 청소년수련시설의 구체적인 역할과 기능4) 연계사업을 위한 전담조직체의 필요성5. 청소년육성정책의 발전방향1) OECD 최상위 국가 수준의 청소년정책2

교육 과정, 경험(experience)으로서의 교육 과정, 계획(plan)으로서의 교육 과정, 결과(outcome)로서의 교육과정으로 나누어 생각할 수도 있고, 의도된 교육 과정, 전개된 교육과정, 실현된 교육과정으로 구분하기도 한다. 문서화된 의미로서의 형식적인 교육 과정, 비 형식적인 교육 과정으로 분류하거나, 표면적 교육 과정, 잠재적 교육과정, 영 교육 과정으로 나누어 생각할 수도 있다. 또, 교육 내용의 결정 주체의 역할 분담에 따라 국가 수준의 교육과정, 지

논제 : 70년대 이후의 교육정책(교육과정을 중심으로)1장 연구의 필요성과 목적-2장 연구의 범위 및 내용3장 주제 선정 이유4장 교육과정 연구방법-5장. 교육정책 개관1. 교육정책의 의미2. 교육정책