[심리연구] 숙달목표와 성취 사이의 관계성 논문 분석
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서론
방법
논의
결과
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방법
참가자 - 267명의 프랑스 심리학과 신입생이 참여. 두명의 학생이 분석에서 제외됨
도구와 절차 - 1년 과정의 사회심리학 수업을 듣는 참가자들의 첫 학기 학점을 수집했다. 이 학점은 내적성취수준에서 학생의 개인차로 쓰였다. 2학기가 시작할 때, 각 참가자는 수업에 있어 그들의 목적이 “가능한 많이 배우기 위해,” “배우는 것이 무엇인지 이해하기 위해,” 그리고 “배우는 것을 숙달하기 위해서” 등에 대해 규모를 평가하였다. 7점척도로 평가하였다. (1=전혀 아님, 7=매우 그렇다). 사회적-바람직성 조건에서는 참가자들에게 마치 그들이 강사에게 자신을 알릴 수 있는 모든 자질을 갖춘 것으로 가정하고 각 항목에 대해 응답하게 했다.: “선생에게 관심을 받을 것 같은 사람으로써 당신을 표현하는 관점에서, 다음의 문장에 얼마나 동의하는지 표시하시오.”(α=.91). 사회적유용성의 조건에서는, 학교에서의 성공을 할 자질이 있는 것으로 가정하고 각 항목에 응답하게 하였다.: “당신이 공부에서 성공할 것 같은 사람으로써 당신을 표현하는 관점에서, 각 문장에 얼마나 동의하는지 표시하시오. (α=.88;see Darnon et al., 2009, for similar instructions). 마지막으로 참가자들의 학점은 종속변인으로 구성된다.
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