[사회와 교육] 학생의 존재, 사회적 위치와 권리

교육철학, 사회적 요구, 교사 집단 및 학생 집단의 요구 등에 의하여 시대에 따라 변천되어 왔으며, 오늘날의 경우는 종래에 비해 교육과정 개발이나 개선과정에서 학생참여에 대한 관심이 높아지고 있다. 학생은 교육의 주체이면서, 또한 교육의 대상이며 동시에 교육의 기본자산이기도 하다. 최근 학습자 중심의 교육논리가 교육계 전반에 걸쳐 광범위하게 전개되고 있는 시점에서 교육과정 개발에 있어 학생이 차지하는 위치와 역할에 대한 검토는

존재로 인식되어져왔다. 우리는 이런 인식의 전환을 위해 장애인이 무엇에 의해서 차별을 받게 되는지 그 원인부터 살펴보기로 했다. 우리는 장애인에 대한 차별을 줄이기 위해서는 우선 장애인들에게 정상인들과 동등한 권리를 주어야 하다고 생각했다. 장애인이 직장이나 사회에서 차별을 받게 되며, 사회적 위치가 낮아 질 수밖에 없는, 근본적인 원인을 교육에 두고 장애인 교육에 대한 현실의 상황과 실태를 조사하고, 그 해결방안을 생각해 보기

권리의 범주일 것이다. 국제사회에서 학생인권만을 따로 규정한 규약이나 협약은 별도로 존재하지 않는다. 다만 아동권리협약의 아동의 나이를 18세 미만으로 하고 있으므로 학생인권도 아동의 권리개념에 포함되어 있다고 보아야 할 것이다. 그러면 학생인권은 어떻게 정의해야 할까. 학생의 특성을 바탕으로 학생인권을 정의하면 학생인권이라는 것은 넓게는 학생이라는 한 개인이 문화적, 사회적 영역에서 누릴 수 있는 기본적인 권리를 의미한다고

사회적으로 유행하기 시작한 것과 때를 맞춰 누구보다도 먼저 기업 회장들이 우리 교육의 경쟁력 없음을 불만하기 시작했고, 우연인지 필연인지는 몰라도 얼마 지나지 않아서 교육운영에 ‘시장 논리’를 본격적으로 도입하는 ‘5․31 교육개혁안’이 나오게 된다. ‘5․31 교육개혁안’은 분명 교사나 학생, 학부모와 같은, 교육의 직접 당사자 ‘안’으로부터가 아닌, ‘밖’에서 먼저 주장되었고, 성격적으로는 우리 사회의 다수를 위한 ‘공공성’

교육의 공공성 강화 - 정부의 초기 재정 지원, 예산의 엄정한 집행연구교수제를 운영하려면 재정마련이 필수적이다. 이에 재정 확충 방안에 대해 비정규직 교수노조는 다음과 같이 제안한다.① 교육재정의 확충: 대선공약사항인 GDP 6%를 조속히 실현하고, 고등교육 부문에 대한 투자를 대폭 상향해서 조달한다. ② 현행 전국의 시간강사료 전액을 합치면 최소 3,000억원 이상은 될 것이다. 연구교수제를 도입하면 시간강사료는 거의 필요없게 되므로 이