우생학에 대한 반대/지지하는 관점(과학 교양 과목 레포트)

과학에서 서구의 자민족중심적인 관행들을 비판해왔다.(Harrison,1991) 그들은 남아시아의 카스트와 같은 문제들에 이상한 편견(Appadurai)을 그리고 친족, 교환, 상호작용의 연구들에서 감정들의 체계적인 묘사의 결여를 지적하여 왔다. 통가인 인류학자 Epeli Hauofa(1982)는 이러한 인간관계들이 꽤 부과된 영역들내에서 감정들에 대한 주목의 결핍은 “오세아니아(그리고 아마 어디에서나)에서의 대부분 그런 연구들은 불완전하고 따라서 반쯤 의미있는 것으

대한 전체적인 찬반 및 인간복제가 일어났을 때 문제점을 다루었는데 그 결과 의학적 법적 사회적 하자가 없는 범위 안에서 남용되지 않는다는 전제 하에서 인간복제를 허용한다는 결론을 도출했다. 찬성 쪽에서는 무조건적인 인간복제 허용을 찬성하는 것이 아니고 반대쪽에서도 무조건적인 반대가 아닌 의학적인 면 등 이익을 가져다주는 측면에서의 인간복제를 허용하였다. 우리나라도 다른 나라에 뒤지지 않도록 인간복제 기술의 연구 및 개발을

과학의 포괄적인 성격에 대한 전망- 정책의 종류 (1) 제도 개선(2) 정부 차원의 지원(3) 인식의 전환2) 최근의 실제 정황- 진학 촉진을 위한 정책 (1) WISE 산업(2) 여성부의 과학 친화적 정책② 진출 촉진을 위한 정책 (1) 채용 목표제(2) 여성 과학자들에 대한 지원3) 여성과학자의 성공적 사례III. 결론1. 인식전환을 위해서 해야 할 일1) 사회적 노력- 매체를 통해 의식적이고 지속적인 캠페인이 필요함(1) 교과서개정(기술,산업 과목과 가정 과목의 통

관점을 보이더라도 근거를 제시하는 데에 있어서 차이를 보였다. 이 경우 어떠한 근거를 드느냐에 따라 이야기의 주제가 완전히 달라지는 모습을 보였다.특정한 사안을 바라보는 관점의 차이가 있다면 어떤 문제에 이르러서는 갈등관계로 이어질 수 있으며, 관점에 대한 근거의 차이가 있다면 서로 다른 논의의 장(예를 들어 과학적이고 객관적인 사실과 윤리라는 상반된 논의의 장)에서 이야기를 하여 이 역시 갈등을 일으킬 것이라고 판단하였다. 만

과목에 관련이 없거나 입시에서 비중을 적게 차지하는 과목을 도외시하는 경향이 있기 때문에 국민 복지를 지향한 지역사회개발과 지역공동체의 실현을 강조하는 교육의 성과는 기대할 수 없다. 또한 현재 고등학교에서 실시하고 있는 보충수업은 전인교육을 지향하겠다는 본래의 표면적 의도에 역행해서 도리어 과외수업을 학교 내에서 공식화하는 결과를 초래하였고 사교육의 증가를 초래하였다. 따라서 지역사회학교 운동이 그 목적을 제대로 구