유아수학교육에 있어 교구를 활용한 수학교육의 방법0

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2011.05.22 / 2019.12.24
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목차: Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아 수학교육의 중요성과 수학적 사고 특성
1) 유아 수학교육의 중요성
2) 유아들의 수학적 사고 특성
3) 수학적 지식의 특성
(1) 논리․수학적 지식
(2) 개념적 지식과 절차적 지식
2. 수학교구 의미와 수학 교구의 유형
1) 수학 교구의 정의
2) 수학 교구의 필요성
3) 수학 교구의 유형
4) 7차교육과정에 나타난 수학교구 의미
① 개인의 능력수준이나 진로를 고려한 수학교육
② 수학의 기본지식을 갖게 하는 수학교육
③ 학습자의 활동을 중시하는 수학교육
④ 수학 학습에 흥미와 자신감을 갖게 하는 수학교육
⑤ 계산기․컴퓨터 및 구체적 조작물을 학습도구로 활용하는 수학교육
⑥ 다양한 교수․학습방법과 평가방법을 활용하는 수학교육
3. 교구를 활용한 수학교육
1) 일상생활에서 해볼 만한 수학교육법
2) 교구를 사용해 놀이처럼 쉽고 재미있게 가르쳐야
3) 학습상황을 언어로 표현

4. 유아 수학교육의 내용체계
(1) 유아교육기관에서 제공하는 수학교육 내용 실태
1) 유아수학교육 내용 반영 실태
2) 유아교육 기관에서 제공하는 수학교육의 문제점
(2) 유아 수학교육의 목표
1) 문제해결로서의 수학
2) 의사소통으로서의 수학
3) 추론으로서의 수학
4) 수학적 연계성
(3) 유아 수학교육의 내용수준 및 범위
1) 수와 연산 2) 기하와 공간
3) 측정 4) 패턴과 대수
5) 자료 수집 및 분석(통계)
(4) 유치원과 초등학교 수학교육의 연계
5. 유아수학교육의 방법
(1) 발달에 적합한 수학교육의 교수원리
1) 유아를 위한 수학교수는 유아가 지니고 있는 비형식적 지식에 기초하여야 한다.
2) 유아가 직접적이며 구체적인 활동을 통하여 수학적 개념을 형성하도록 돕는다.
3) 유아의 수학학습은 문제해결을 중심으로 이루어져야 한다.
4) 유아가 자신의 수학적 아이디어와 문제 해결 전략을 언어적으로 표현하도록 격려하고 돕는다.
5) 교사는 다양한 교수 유형-자발적인 학습의 지원, 비형식적인 교수, 구조화된 교수-을 사용하여 유아의 수학학습을 도와야 한다.
(2) 발달에 적합한 수학교육 방법
1) 일상생활 속에서
2) 문학을 통해
3) 게임을 통해
(3) 수학 교수학습 방법의 예 (기하도형)
1) 유아의 기하도형 이해 수준 파악이 중요하다
2) 유아가 도형을 인식하고 묘사할 때 유아에게 익숙한 일상어를 사용할 수 있도록 하고 정확한 용어를 소개해 준다.
3) 유아가 지니고 있는 한정된 시각적 원형에서 벗어나도록 도와준다
4) 각 도형의 예와 예가 아닌 것을 소개한다
5) 동등(같은점)과 변형(변화된 점)을 생각하도록 격려한다
6) 도형의 결합과 분해를 경험하게 한다
7) 구체적 조작물을 활용해서 기하학습을 한다
Ⅲ. 결 론
참고자료

본문내용: Ⅰ. 서 론

수학은 논리적이고, 체계적이며, 합리적인 사고를 갖게 해 주는 과학적인 학문이다. 수학은 인간의 비판적 정신과 합리성의 추구를 반영하는 전형적인 지식 체계이며, 진정한 수학적 활동은 수학적 문제에 대한 해결을 시도하는 활동이고 이것이 곧 합리적 사고 활동이라는 것이다. 이는 수학의 문제 해결 활동을 하는 가운데서 합리적인 사고 경험을 하게 되며, 이것이 장차 합리성을 기르는 데 도움이 될 것으로 보는 것이다. 합리성과 더불어 수학교육의 중요한 목적으로 들 수 있는 것은 실용성이 될 것이다(이용률 외, 1998). 이는 수학을 배우면 과학을 비롯한 다른 학문을 학습하는 데 도움이 되며, 일상 생활이나 장래의 여러 학문에서 유용하다.
수학의 본질은 세상의 이치가 어떻게 돌아가는지, 사물이 어째서 그런 방식으로 존재하는지, 그리고 물리적, 사회적 세계에서 일어나는 현상들간의 관계에 대해 보다 간명하게 이해할 수 있도록 도와준다.
영유아기는 모방과 행위를 통해서 배우며 나와 타인과의 신뢰감, 나와 세상과의 관계를 형성하는 시기로 삶의 기초가 되는 정서적 안정감이 형성되어야 하기에 유아의 생활공간이 매우 중요한 교육적인 환경이 필요하다고 한다.
이 장에서는 유아수학교육에 있어 교구를 활용한 수학교육의 방법에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.

참고문헌: 권영례, 이영자, 이정욱(1998). 3,4,5,세 유아를 위한 수학교육과정 모델 개발의 준거. 청삼아동문제연구시리즈 14. 서울: 창지사.
류진희, 황환옥, 최명희, 정희정, 김유림(1999). 유아의 발달에 적합한 신체활동.
서울: 양서원.
박찬옥, 김영중, 정남미, 임경애(2001). 유아놀이지도. 서울: 학문사.
이영자, 이정욱(1997). 유치원교실에서 관찰된 3,4,5세 유아를 위한 언어 및 수 학활동의 분석. 교육학연구, 35권 4호. pp. 195-227.
이지현(2001). 유아들의 극화놀이에 나타난 수학활동 내용과 수 이름의 사용맥 락. 열린유아교육연구. 6권 2호. pp. 113-136.
장혜순, 박경자, 조부경(1996). 유치원의 학습지 사용 실태 및 내용 분석. 어린 이교육. 14. pp.54-77.

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