[도덕과][도덕교육][도덕수업]도덕과(도덕교육, 도덕수업)의 목표,동향,통일교육, 도덕과(도덕교육, 도덕수업)의 수업모형,교수학습방법

과학과교육(학습, 수업)의 본질과 목표, 과학과교육(학습, 수업)과 창의력, 과학과교육(학습, 수업)의 평가, 과학과교육(학습, 수업)의 동향, 일본의 과학과교육(학습, 수업) 사례, 과학과교육(학습, 수업)의 방법과 시사점 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 과학과교육(학습, 수업)의 본질Ⅲ. 과학과교육(학습, 수업)의 목표Ⅳ. 과학과교육(학습, 수업)과 창의력Ⅴ. 과학과교육(학습, 수업)의 평가1. 과학학습 평가의 목적2. 과학학습 평가의 기능1) 진단 기능 2) 교수-학

학습경험의 선정 (1) 학습의 조직요소(2) 학습활동(3) 학습시간(4) 학습자료(5) 교실환경3. 학습경험의 조직(1) 학습경험의 계속성(2) 학습경험의 계열성(3) 학습경험의 통합성4. 학습 성과의 평가(1) 평가목표의 확인을 통한 평가방향 설정(2) 평가 상황의 확인 및 설정(3) 평가도구의 제작Ⅳ. 타일러 모형에 따른 교육과정 개발의 실제1. 단원명2. 단원의 개관3. 단원의 학습 목표 4. 단원의 지도 계획5. 단원 각 차시 교수-학습 과정 약안 (모의 수업

통일 교육의 방향과 그 실천 방향을 모색하고자 하는데 목적을 두고 있다. 또 우리사회에서 북한과 통일문제에 대한 수많은 논쟁이 일어났으며 개인이나 집단간에는 다양한 의견과 정책이 제시되었다. 그래서 통일교육에서는 이에 대한 개방적인 토론을 통하여 북한사회에 대한 객관적인 이해와 통일문제를 합리적으로 인식하는 자세가 필요하다. 따라서 기존 통일교육 관련논의들에 대한 당위성과 교육목표를 비롯하여 교육내용과 교육방법 등 이론

도덕과 신설, 교과활동+특별활동4차 교육과정(82-89이전):인간중심 교육과정, 통합교과 운영, 전인교육충실, 교과활동+특별활동5차 교육과정(89- ):통합적 교육과정, 컴퓨터 교육실시,4학년 실과시간에 교과활동+특별활동-교육과정 개념모형김호권의 분류: 공약된 목표로서의 교육과정(의도된 교육과정으로 교육부령), 수업속에 반영된 교육과정(전개된 교육과정으로 교사에 의해 재해석되고 수업행위속에서 재현되어야한다.) 학습성과로서의 교육과

통일교육의 기본목표, 필요성, 지도 원칙과 통일교육의 현황, 문제점 및 통일교육의 새로운 접근모형 그리고 통일교육의 방향, 통일교육의 과제 심층 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 통일교육의 기본 목표Ⅲ. 통일교육의 필요성Ⅳ. 통일교육의 지도 원칙1. 학생의 유의미성과 호기심 존중2. 생활관련 소재를 통한 흥미 유도3. 협동과 의사소통이 가능한 수업 환경 조성4. 학습 보조도구의 다양한 활용5. 적절한 실천 기회 부여Ⅴ. 통일교육의 현황과 문제점Ⅵ. 통