[교과중심교육과정]교과중심교육과정의 의미,특징, 교과중심교육과정의 기본 관점,장단점, 교과중심교육과정의 한계,제언 분석

중심으로 다양화하는 것이다. 혁신학교는 여러 이유로 상실된 학교의 원형 내지는 교육의 본질을 추구하려는 학교로 볼 수 있으며 이러한 점에서 부분적인 변화가 아닌 철학과 문화를 바꾸는 총체적인 변화를 추구하려는 학교로 볼 수 있다(김성천, 2011). 이러한 관점에 비추어 볼 때 혁신학교에서 추구하는 것은 행정의 혁신보다는 교육과정이나 수업의 혁신에 더 초점이 맞추어져 있다고 볼 수 있다. 우리가 학교를 혁신한다는 의미는 다름 아닌 학생

제언참고문헌Ⅰ. 서론전통적 과학 교육을 현대의 인식론의 관점에서 비판하는 과학교육학자들은, 과학 교과가 과학의 논리적 구조로 조직된 데에는 객관성과 타당성이 보장되는 과학적 지식을 추구하는 실증주의적 인식론과 방법론이 그 배경이 되고 있다고 본다. 이들은 과학적 지식이 반드시 절대적 진리로만 구성된 것은 아니며, 그러한 지식이 구성되는 보편적 방법과 절차도 있을 수 없으므로, 절대적 진리로서의 과학적 지식과 보편적 과정으

교육이 개인 단위로 먼 곳에서도 행하여 질 수 있다. 교사의 기능 및 내용이 프로그램화되어 있기 때문에 각 학생의 학습 욕구에 가장 알맞은 교사 학생간의 상호 작용을 선정하는 것이 가능하다. 3) 상호 학습이 가능하다효과적인 컴퓨터 보조 교육은 학생이 교육의 과정 및 제공되는 내용에 관여함을 필수적으로 요구한다. 4) 피드백의 다양성을 들 수 있다컴퓨터 보조 교육은 학생 욕구에 의하여 또는 학습 과정의 일부로 언제든지 어느 응답에 대하

관점이다. 학력경쟁의 원인에 대한 이상의 보편적 설명 방법들은 모두 부분적인 적합성과 설득력을 지니고 있다. 그러나 우리 나라에서 벌어지고 있는 입시지옥, 파행적 학교교육의 원인으로서의 학력 경쟁을 설명하는데는 한계가 있다. 이상의 세가지 보편적 원인 이외에 우리 사회만이 갖고 있는 몇 가지 특수한 요인들을 지적하는 것이 왜 우리의 학습열은 타율적이며, 왜 학력(學力) 보다는 학력(學歷)을 중시하고, 입시개혁이 교육개혁의 출발점일

교육의 전개 방향, 제언 고찰Ⅰ. 서론Ⅱ. 미디어 교육의 과정Ⅲ. 미디어 교육의 방법1. 영화를 활용한 미디어 교육2. 신문 기사를 활용한 미디어 교육3. 광고를 활용한 미디어 교육4. 대중 문화를 활용한 미디어 교육5. 가요를 활용한 미디어 교육Ⅳ. 미디어 교육시 유의점Ⅴ. 학교에서의 미디어 교육 실태1. 클럽 활동 2. 교과 교육 3. 창의적 재량활동4. 방과후 특기 적성 교육Ⅵ. 미디어 교육의 문제점1. 기본 관점의 문제2. 실행 방식의 문제 3.