[수학교육] Dick & Carey 모형을 적용한 입체 도형의 겉넓이와 부피

1. 교육공학이란 무엇인가 1.1) 교육공학과 교육공학2) 교육에서의 공학과 교육의 공학3) 교육공학의 정의2. 교육공학의 발달과정 2.1) 초창기2) 시각교육3) 시청각교육4) 시청각통신교육5) 교수공학3. 교육공학의 영역 7.1) 설계영역2) 개발영역3) 활용영역4) 관리영역5) 평가영역4. 교수설계이론 9.1) 교수설계의 역사2) 교수체제설계의 개념3) 교수설계의 원리4) 교수설계절차5) Dick과 Carey의 체제적 교수설계 모형5. 교수매체 14.1) 교수매

도형의 변환과 지도 71. 평행이동 72. 대칭이동 8Ⅳ. 교과서 내용 흐름에 따른 입체도형 학습 9A. 입체도형과 공간감각에 관한 제 7차 교육과정 지도내용 9B. 교과서 흐름에 따른 내용체계표 91. 입체도형 92. 도형의 변환 10C. 각 단원에 제시된 수업활동 111. 입체도형 112. 도형의 변환 14Ⅴ. 입체도형 학습에 관한 수업 아이디어 16Ⅵ. 그 밖의 아이디어들 17Ⅶ. 생각한 문제와 생각할 문제 22Ⅷ. 참고문헌 23Ⅰ. 서론초등수학에 있어 도형학습은 여러 가

모형을 찾아보고, 각 단계에 맞는 내용으로 구성해보려고 하였다. 초등학교 현장에서는 모둠을 중심으로 한 학습이 많이 일어나므로, 모둠별 학습을 기반으로 하는 수학 수업을 계획하였다. 모둠별 학습모형의 하나인 TGT모형을 기반으로 하되, 문제해결학습모형의 단계를 부분적으로 활용하는 방법으로 본 차시 수업을 계획해보았다. Ⅱ. 초등수학에 관한 이론 1. Piaget의 인지발달 이론과 수학교육 발생적 인식론은 인간의 정신적 과정 또는 인지과정

수학 수업의 내용을 분석해 보았다. 기하판은 주로 도형 영역에서 많이 활용된다고 알려져 있는데 그 밖의 영역에서 활용될 수 있는 방법은 없는지, 또 기하판 사용에 있어서 제한점은 없는지 등을 생각하면서 초등학교 1~6학년의 수학 수업 내용 분석을 시도해 보았고, 이를 바탕으로 두 개의 구체적인 수업 적용안을 구상해 보았다.Ⅱ. 교구 개관 : 기하판(Geoboard)1. 기하판이란 기하판은 영국의 수학교육자 가테노(C.Gattegno) 가테노는 기하판을 학교에

겉넓이를 갖고, 그 구 부피의 3/2과 정확하게 같은 부피를 가진다.” 이것으로부터 얻어지는 친숙한 공식은 (수식 3)이다. ‘방법론’에는 위의 설명을 증명하는 적분법에 동치되는 방법이 나온다. “원하는 넓이나 부피를 찾기 위해서, 그것을 매우 많은 개수의 평행한 가는 띠 또는 얇은 조각으로 자르고, 이미 그 넓이 또는 부피와 무게중심이 알려진 도형과 평형을 이룰 수 있는 방법으로 이 조각들을 주어진 지레의 한쪽 끝에 매단다.”아르키메데스