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교육과정 개발중앙집권형 교육과정 개발지방분권형 교육과정 개발1. 교육과정 개발1) 교육과정 개발의 의미-요구사정의 결과와 이론적. 현실적 배경을 토대로 교육활동에 대한 종합적인 계획을 세우는 활동-교육과정의 개발 순서1. 국가수준에서 개발2. 지역수준의 교육과정이 개발3. 학교수준, 학년수준, 교과수준 의 교육과정을 개발1. 교육과정 개발2) 학교중심 교육과정 개발(school-based curriculum development: SBCD)-70~80년대 이후 학교현장교사의

교사 팀이 결정㉡ 기관수준 - 행정가의 지도성 밑에서 기관의 전교직원이 결정㉢ 사회적 수준 - 지역․주․중앙정부의 교육요원이나 입법가가 결정③ 김호권(1977: 110-12)㉠ 공약된 목표로서의 교육과정(의도된 교육과정)㉡ 수업 속에 반영된 교육과정(전개된 교육과정)㉢ 학습성과로서의 교육과정(실현된 교육과정)④ 김종서(1979: 20 22)㉠ 국가 및 사회적 수준의 교육과정㉡ 교사 수준의 교육과정㉢ 학생수준의 교육과정․교육부 『특수학교 교육

지역화 학습 자료 활용 실태 연구)2. 학교수준에서 교육과정 지역화의 현황과 문제점을 근무처의 사례를 중심으로 논의하시오.현재 교직 경력상 5학년과 6학년만을 맡아본 나로서는 현재 학교 수준에서 교육과정 지역화의 현황과 문제점을 논의하는데 어려움이 있어논문을 참고로 하였다.이 연구에서 인천 광역시에 소재한 25개 초등학교, 280명의 교사를 대상으로 사회과 지역화 자료의 활

학교의 목적Ⅲ. 시범학교의 기능Ⅳ. 시범학교의 문제점Ⅴ. 시범학교의 사례Ⅵ. 향후 시범학교의 과제Ⅶ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론국가에서 고시된 교육과정에 의한 학교운영은 천편일률적인 모습이었다. 지역의 여건과 환경을 고려하지 않고 국가에서 계획하여 실행한 ‘국가수준의 교육과정’은 우리나라 어떤 지역에서든 학교가 운영되는 모습을 비슷하게 하였다.하지만 학교수준의 교육과정 운영을 강조하고 일선학교에서 교장과 교사들의 다

국가수준교육과정의 의미, 국가수준교육과정의 변천, 국가수준교육과정의 필요성, 국가수준교육과정의 개발 과정, 국가수준교육과정의 추구하는 인간상, 국가수준교육과정의 고려사항, 향후 국가수준교육과정의 방향 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 국가수준교육과정의 의미Ⅲ. 국가수준교육과정의 변천1. 제1차 교육과정의 특징과 교육내용의 성격2. 제2차 교육과정의 특징과 교육내용의 성격3. 제3차 교육과정의 특징과 교육내용의 성격4. 제45차 교육과정의