[자아개념]자아개념의 정의,특징, 자아개념과 대화,자아실현, 자아개념의 영향요인, 긍정적,부정적 자아개념, 자아개념을 위한 교사역할,제언

학교생활지도의 인식과 원리, 학교생활지도의 과정과 주안점, 학교생활지도의 절약생활지도, 학교생활지도의 집단따돌림(왕따)예방지도, 학교생활지도의 문제점과 해결방안, 향후 학교생활지도 관련 제언 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 학교생활지도의 인식1. 교사들의 인식2. 학생들의 인식Ⅲ. 학교생활지도의 원리1. 개인의 존엄과 수용의 원리2. 자율성의 원리 3. 적응의 원리4. 개인 관계의 원리5. 자아실현의 원리Ⅳ. 학교생활지도의 과정1. 조사활동(Invent

교사의 잘못된 수업보다는 그 학생의 지속적인 결손 요인에 의한 것으로 파악하기 쉽다.따라서 모든 학생이 학업에서 성공할 수 있다는 신념을 갖고 학생을 대할 때, 학습 부진 학생은 대폭 감소하게 될 것이다. 또한, 수업 내용 및 학습과제를 면밀히 분석하여, 학습 부진 학생이 위계화된 학습과제의 어느 부분에서 어려움을 보이는지를 파악할 필요가 있다. 그런 후 문제가 되는 부분에 대한 인지적 측면의 보충 뿐 아니라 정의적 측면에서의 보완을

위한 부적 효과를 줄 수 있다고 한다. 아동들은 또래와의 사회적 관계에서 바람직한 관계를 형성하기 위해 상호작용을 하고 먼저 다른 사람의 정서를 이해하려 한다. 즉 아동은 다른 사람의 정서적 반응을 이해하기 위해서 얼굴 표정에 담긴 긍정적, 부정적 정서 상태를 구분하고, 얼굴 표정에 나타나 정서가 그 상황 여하에 따라서 야기될 수 있다는 것을 파악하게 된다. 이는 가정에서의 사회적 특성이 그들의 또래관계에 영향을 주고 있음을 뒷받침한

자아개념은 사회적 관계 속에서 형성되고 아동의 행동에 영향을 주는 것이므로 급우간의 사회적 지위를 결정하는데도 중요한 역할을 할 것으로 예상해 볼 수 있다. 특히 초등학교 고학년(4학년 이상)은 자아개념의 안정기로서 또래들간의 사회적 관계를 활발히 가지는 시기이다. 따라서 본 연구의 목적은 초등학교 아동의 자아개념과 인기도와의 관계를 분석해 봄으로써, 아동들이 타인과 조화롭고 긍정적인 관계를 가지는 데에 자아개념과 인기도가

개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의한 바와 같이 그들이 장애를 잘 극복할 수 있도록 교사들의 적극적인 지도와 헌신적인 정성이 뒷받침 된다면 건전한 민주시민으로서 성장할 수 있는 여건을 마련할 수 있으리리라 생각한다. 참고문헌- 윤현숙 ․ 최진숙 ․ 김태현 ․ 홍강의 (2002) : 반응성 애착 장애아동과 전반적 발달장애 아동의 발달 및 정신병리학적 특징의 비교연구. -윤지연 (2010) : 발달장애의 이해-Pasquale J. Accardo 외저 ; 여