[초등학교사회과][초등학교사회과교육]초등학교 사회과(사회과교육)영역별목표,영역별교육사례, 초등학교 사회과(사회과교육)지도방법,교수학습모형
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- 목차
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 특징
1. 성격
2. 목표
Ⅲ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 영역별목표
Ⅳ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 지리영역교육
Ⅴ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 역사영역교육
1. 3학년-고장 생활의 변화
1) 생활 도구의 변화
2) 교통․통신의 변화
3) 놀이와 행사의 변화
2. 4학년-옛 도읍지와 문화
1) 옛 도읍지를 통해 본 나라들
2) 박물관과 문화재
3. 5학년-우리 겨레의 생활 문화
1) 생활 도구와 과학 기술
2) 마을 제사와 종교 생활
4. 6학년-우리 겨레 우리 문화
1) 나라를 일으킨 조상들
2) 문화를 빛내고 외침을 물리친 조상들
5. 새로운 사회․문화로 가는 길
1) 국가의 부강과 국민의 복지를 위해 노력한 조상들
2) 자주와 독립을 위해 싸운 조상들
Ⅵ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 경제영역교육
1. 경제교육의 필요성
2. 내용구성
Ⅶ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 지도방법
Ⅷ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 교수학습모형
1. 문제해결학습 모형
2. 탐구 모형
3. 토의학습모형
4. 의사결정 모형
5. 협동학습 모형
6. 시사학습 모형
Ⅸ. 결론
참고문헌
- 본문내용
-
Ⅰ. 서론
초등학교 사회과는 지리영역, 역사영역, 일반사회 영역의 세개의 영역으로 구성되어 있으며 이것을 분과로 하지 않고 종합적이고 통합적인 형식의 교육과정이다. 그렇기 때문에 사회과에서 지리적 교육목표가 따로 제시되지 않고 종합목표와 행동영역 목표로 제시되어 있다.
종합 목표는 사회과 교육목표를 올바른 사회인식, 사회생활능력 함양을 통하여 사회과 교육이 추구하는 바람직한 시민을 기를 것을 주요내용으로 하고 있다. 이를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 사회적 사실과 현상에 대한 기초적 지식을 익혀, 우리 사회의 특징을 이해하게 하고 사회생활을 바르게 할 수 있는 판단력을 기른다는 것은 사회적 사실 및 현상과 관련되는 사회과학적 지식, 방법에 관한 학습을 바탕으로 하여, 사회(주변과 국가, 세계)를 바르게 인식하도록 한다는 사회인식 관련목표이다.
사회인식이란, 사회의 사실과 현상의 본질을 객관적으로 파악하는 것으로, 이는 자아의 실현, 사회속에서의 자기 인식을 동반하는 것인데, 이 사회의 인식을 위해 동원되는 것이 사회과학의 제 지식과 방법이다. 이 지식과 방법도 일반적인 것이 아니라 ‘기초적’인 것으로 한정하여, 초등학교 학생 수준에서 접근할 수 있는 한계를 정하고 있다.
둘째, 사회 생활을 올바르게 할 수 있는 판단 능력을 기른다는 것은 사회 구성원으로서의 역할을 다하면서 자기 실현을 이룰 수 있도록 사회 인식과정과 사회생활속에서 현상을 탐구하고 파악할 수 있는 능력, 사회참여능력, 의사결정능력, 문제해결능력 들을 기를 것에 주안점을 둔 목표이다.
- 참고문헌
-
◈ 교육부(1997), 초등학교 교육과정해설(Ⅱ)
◈ 김회목(1989), 사회과 지리 교육론, 사회과교육
◈ 김용조(1998), 일반사회교육, 사회과교육 광주교육대학교 부설초등교원연수원
◈ 김일남(1988), 초등학교 사회과 경제교육의 효율적인 지도방안, 조선대학교 교육대학원 석사학위논문
◈ 신순금(1999), 초등 사회과 지리영역에 있어서 효과적인 지도학습방안, 광주교대 교육대학원 석사학위논문
◈ 차경수(2000), 현대의 사회과 교육, 서울 학문사
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