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[교수설계]교수설계의 내용 및 교수설계의 방법 그리고 향후 교수설계의 제고 방안 분석

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목차
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교수설계의 개념

Ⅲ. 교수설계의 특성

Ⅳ. 교수설계의 학습환경
1. 학습환경의 설계 : 지원체제
2. 교실환경설계

Ⅴ. 교수설계의 내용
1. Gagne의 학습의 조건과 교수사태
2. Merrill의 구성요소전시이론(CDT)
3. 교수교류이론(제2세대 ID이론)

Ⅵ. 교수설계의 방법
1. 목표
2. 설계란
1) Goal Analysis
2) 과제 분석
3) 설계
3. 설계의 실시
4. Design Document Check List
5. 교수전략 개요
1) 교수전략이란
2) 교수전략 수립 단계
3) 교수전략 수립 Key Point
4) 일반적 교수전략
6. 교수전략의 제 이론들
1) Gagne`s 9 Event의 Instruction 전개방법
2) Dick & Carey의 Instruction 전개방법

Ⅶ. 향후 교수설계의 제고 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론
교수 이론은 두 가지 중요한 고려할 사항들이 있다. 무엇을 가르치느냐와 어떻게 가르치냐 하는 것이다.
가르치는 것은 두 가지 고려사항을 갖고 있다: 선택과 표현. ITT는 무엇이 가르쳐져야만 하는가에 대한 교육과정의 선택 질문을 고려하지 않는다. 오히려 무엇이 가르쳐져야만 하는가에 대한 선택을 할 수 있다. 주어진 교수 형태에 요구되어지는 지식 요소는 무엇인가? 그리고 그러한 지식 요소들이 교수 설계를 하는데 어떻게 표현되어져야 하는가?
어떻게 가르치는 것은 학생들로 하여금 교육이 목적으로 하는 지식과 기술들의 성취를 증진시키기 위한 적절한 상호작용면에서 학생들에게 용기를 주기 위한 측면에서 지식요소들이 어떻게 표현되어져야하는가에 대해 구체화한다.
교수단계는 학생들이 지식 요소들을 적절하게 상호작용 할 수 있는 능력을 향상시키기 위한 학습자 안내, 지식요소들을 가지고 행동하고 연습할 수 있는 그러한 지식요소들의 설명을 포함한다.
Ⅱ. 교수설계의 개념
교수설계는 크게 두 가지 방식으로 이해되고 있다. 하나는 Robert Gagne와 Leslie Briggs 등의 ISD(Instructional Systems Design)에서의 설계를 의미한다. 즉, 교수설계는 효과적인 교수 프로그램을 개발하기 위하여 실시되는 일련의 분석, 설계, 개발, 실행 및 평가의 체계적 절차를 의미한다(Dick & Carey(1990), 재인용). 다른 하나는 David Merrill과 Charles Reigeluth에 의하여 대표되는 방식으로 교수방법(methods of instruction) 혹은 교수전략(instructional strategies)에 관한 지식을 다루는 것으로 이해된다(Merrill(1994); Reigeluth(1983), 재인용). 여기서 교수설계는 주어진 상황에서 가장 적합한 교수전략을 선택하여 교수 청사진(blueprint) 혹은 수업 지도안을 설계하는 활동이며 학문 영역을 의미한다.
참고문헌
김동식(1992) / 차세대 교수 설계 이론의 기본 논리 및 한계점 탐색, 교육개발
김영수 / 교수설계, 서울대학교 교육연구소, 교육학 대사전 제출원고
신동금(1992) / 교수설계 이론 모형에 관한 연구, 미간행 석사학위논문, 이화여자대학교
임철일(2000) / 교수설계이론 - 학습과제 유형별 교수전략, 서울 : 교육과학사
임철일(1995) / 교수설계이론을 위한 대안적 연구방법론의 탐색, 교육학연구
정인성(1990) / 실천적 교수방법, 서울 : 교육과학사
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