학교생활지도 훈화지도,예절지도,진로지도, 학교생활지도 실제,방법,시사점

지도나 조언이 필요하다.전주유화학교를 제외하고 대부분의 학교들(은혜학교, 여수여명학교, 동암재활학교, 동원학교)은 기본적으로 초등부, 중학부로 나누었고 추가적으로 유치부, 고등부, 전공과를 더하여 나누었다. 이처럼 학제가 한 학교에 통합되어 있으면 장애학생은 입학해서 졸업을 할 때까지 한 학교에서 반 친구들과 익숙한 건물, 익숙한 방식으로 적응하게 된다. 그럼으로써 장애학생은 심리적으로 안정된 생활을 할 수 있으나 새로운 환경

방법 가르치기-청소를 어떤 순서로 해야 효과적인지, 쓸고 닦는 일을 어떻게 처리할지, 청소 도구는 어떻게 관리해야 하는지 등에 관하여 꼼꼼하게 지도해야 한다.2)청소당번 효율적으로 정하기-청소에 적절한 인원(보통 7~8명)을 정하여 일주일 간격으로 청소하게 한다. 특별 구역의 경우 고정 당번을 둘 것인지, 돌아가면서 할 것인지는 학급회의를 통해 결정할 수 있다.3)담임과 함께하기-담임의 청소 참여는 꾸준히 이루어지는 것이 바람직하다. 직

생활 습관 지도 등 실천 동기를 강화할 수 있는 내용들을 활용.2. 학부모의 특성과 요구1) 실태․동기 강화 위주의 도덕교육을 원함․가정에서 못한 가치관, 기본 예절, 질서 교육 등을 학교가 대신해 줄 것을 바라고 있음․가치 판단 능력을 원함2) 시사점․일상 생활에서 관찰할 수 있는 가치 갈등 자료 활용(NIE 등)․바른 예절 실천 의지, 가치 판단 능력 함양․가치 판단의 합리성 평가3. 학교와 교사의 특성과 요구1) 실태․도덕과 교육과 관련

학교에서 교사가 학생에게 갖는 관심이 학생에게 긍정적인 영향을 미치는 심리적 요인이 된다’는 교육심리학 부분의 주장은 주목받고 있다. 교사가 학생의 능력이나 성격 등을 어떻게 판단하고 기대하느냐에 따라 학생들의 학업 성적은 물론이고 학교와 학습 생활의 적용에도 영향을 미치게 되는 것으로 교육적인 의미를 밝히게 된 것이다. 무작위로 선정한 학생들 중 좋은 성적을 거둘 것이라고 교사가 기대를 표시한 학생들이 실제로도 지능이 향상

방법은 학생의 수준차를 고려한 교육방법이며, 평등을 고려한 배려이다. 핀란드의 인성교육은 학습부진 학생의 능력계발을 위하여 최대한 지원을 함으로써 학급에서 자기 정체성, 평등, 자신감을 갖고 생활 할 수 있는 인성의 기본을 마련하게 된다. 한국교육과정평가원(2011). 교과교육과 창의적 체험활동을 통한 인성교육 활성화 방안.(4) 공동체 교육국가적으로 실행되고 있는 프로젝트는 있지만 각 학교들 내에서는 별도의 프로그램에 의한 인성교