바람직한교사관[바람직한교사상][바람직한교사의모습][교직수업][교육학]

교직은 인간을 대상으로 하는 직업2.교직은 주로 인간의 정신생활을 대상으로 하는 직업3.교직은 미성숙자를 대상으로 하는 직업4.교직은 봉사가 요구되는 직업5.교직은 국가와 민족에 대하여 지대한 영향을 주는 공공기업2. 교직의 성격에 대한 관점 교직에 대한 관점은 크게 세 가지를 들 수 있다. 성직으로 보는 관점, 전문직으로 보는 관점, 노동직으로 보는 관점이다. 성직으로 보는 관점은 ‘교사란 소명으로 부여된 특수한 임무를 수행하는 선

교육학 개론』, 학연사 참고. (‘(2)항존주의, (3)본질주의’ 교육에서의 학습 부분도 이를 바탕으로 구성함.)■ 교육은 오로지 활동적이어야 하고 아동의 흥미와 관심에 관련되어져야 한다. 맹목적인 순종보다는 비판적 사고활동이, 기억보다는 탐구가, 동의보다는 질문과 이의(異議)가, 방관보다는 적극적인 참여가 학습자의 바람직한 모습이며 나아가서 이러한 정신적 자세 속에서 학습과정이 진행되어야 한다. 노력은 교사에 의해 강요될 성질이

교사선발 및 훈련, 시설 선정 등에 있어서도 과학적 관리의 원리가 적용되어야 한다고 강조하였다.① 가능한 모든 교육시설을 동시에 활용한다.② 교직원의 작업 능률을 최대로 유지하면서 교직원 수를 최소로 감축한다.③ 교육에서의 낭비를 최대한 제거한다.④ 교원은 학생을 가르치는데 전념하고, 별도의 행정가가 학교행정을 맡는다(철저한 분업!). ❸ 교육에서의 과학적 관리론 적용의 문제점① 교과는 표준화가 곤란 : 교육의 과정은 공장의

수업참여도가 낮아 고민했습니다. 그러다가 한 달에 한번은 다소 시간이 걸리지만 모둠 수업과 토너먼트식의 게임을 통해 개념을 익히고 문제를 풀이하는 시간을 가졌습니다. 이 후 모둠 수업이 아닌 일반적인 수업시간에도 학생들은 적극적인 모습을 보여주었습니다. 학생들은 교사가 어떻게 수업을 이끌어 나가느냐에 따라 수업참여도나 학습 성과에 큰 차이를 보이는 것을 직접 느낄 수 있는 시간이기도 했습니다.4) 교사관 및 임용 후 포부“교사

원효연구. 민족사.고영섭(2010). 원효탐색. 연기사.김형효(1997). 원효의 대승 철학. 소나무.고영섭(2016). 분황 원효의 생애와 사상. 도서출판 운주사.김종의(2012). 원효(元曉), 편견을 넘어서다. 도서출판 이경.이효령(1996). 원효의 교육사상에 대한 연구. 건국대학교 박사학위논문.이치형(2012). “원효 ‘인식론’의 교육학적 함의: 판비량론 8절을 중심으로. 도덕교육연구. 김태오 외(2004). 원효 무애행의 교육적 함의. 동서철학연구. 한국동서철학회.