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- 목차
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 문학교육
Ⅲ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 영어교육
Ⅳ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 수학교육
Ⅴ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 과학교육
Ⅵ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 실과교육
Ⅶ. 결론
참고문헌
- 본문내용
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Ⅰ. 서론
학습자중심 교육은 기존의 교사중심, 학교중심, 공급자중심의 교육과 대비되는 개념으로 학습자의 교육적 요구와 필요에 응하는 교육을 의미한다. 교육목표의 설정, 교육과정의 편성과 운영, 교수-학습 방법, 교육 평가에 있어 학생의 학업성취 향상에 초점을 두며, 이를 위해 의사결정에서 학습자들을 우선적으로 배려하고, 학습자들에게 다양한 선택의 기회를 많이 부여한다. 최종적으로는 학습자가 스스로 학습할 수 있는 학습 방법을 터득하여 자기주도적 학습자가 되도록 하며, 창조적인 사고와 비판적 사고 능력을 키워주기 위한 것이다.
지식기반사회로 진입함에 따라 학교라는 제도가 사라지는 것은 아니지만 학교라는 공간의 모습과 교사의 역할이 크게 변하게 될 것이라고 전망된다. 특히 정보통신기술과 교육매체의 발달, 이로 인한 교수-학습 방법의 변화는 교육내용과 목적까지도 변화시키는 결과를 초래하며 더욱 학습자중심 교육으로 바뀌도록 요구할 것이다.
이런 점에서 볼 때 앞으로의 학교교육에서는 “가르침”보다는 “학습”이 중심 개념이 될 것이며, 기존의 동기화되지 못한 강요된 학습, 피상적인 정보를 전달받는 주입식 학습, 학생들의 실제 관심이나 장차 삶의 준비와 동떨어진 교육 내용을 배워야 하는 무의미 학습에서 앞으로는 자발적인 참여와 동기 유발을 바탕으로 한 의미 있는 학습이 이루어져야 할 것이다. 학습 방법 면에서도 능력 차이가 크게 나는 학생들을 동일한 교실에서 동일한 교육과정에 따라 동일한 교재에 의한 일제식 수업방식에서 학생들의 능력 차이를 고려한(학생중심 교육인) 수준별 교육과 개별화 교육이 필요하다. 나아가 학생들의 교과 선택권을 확대하여 자기주도적 학습 능력을 키울 수 있도록 해야 할 것이 요청된다.
- 참고문헌
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○ 강순희(1991), 과학교육 연구의 세계적인 최신 동향, 화학교육
○ 김대행 외(2001), 문학교육원론, 서울대학교출판부
○ 김덕기 외(1992), 영어과 교육과정 모형, 영어교육 43
○ 신헌재 외(2001), 학습자 중심의 국어과 수업 방안, 박이정
○ 신현성(1989), 수학교육론, 도서출판 경문사
○ 최유현(1996), 실과교육 연구, 형설출판사
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