이야기지도학습프로그램, 전뇌활용글쓰기학습프로그램, 연산학습프로그램, 사군자학습프로그램, 성표현학습프로그램, 안전학습,수준별학습프로그램

학습적인 변인(능력, 과제, 책략 변인)에 따라 다양한 방법들을 활용해야 한다.1) 또래교수법또래교수(peer tutoring)는 최근 정신지체아교육 분야에서 가장 광범위하게 활용되고 있는 중재법의 한 가지로서 그 결과에 대한 긍정적인 효과가 주목을 받고 있다. 또래교수에 관한 많은 문헌과 연구결과를 검토해보면 학급수행능력을 개선시키는데 강력한 도구가 될 수 있다는 것을 알 수 있다. 예컨대, 통합학급에서 정신지체 아동을 가르치기 위해 지도력이

학습 활동에 대한 주의집중 시간이 짧고 다소 산만함언어 표현 능력 신장수학대부분의 아동이 기본 학습 능력이 있으나 개인차가 심해 부진아가 발생되며 부진아의 학습 참여도가 낮은 편임사물의 현상을 수학적으로 관찰하고 사고하는 능력이 부족함학원에 의존하는 어린이가 많음수준별 학습지 제작․활용수학적 조작경험을 통하여 기초계산의 원리를 이해함바른생활엄마의 직장생활자 수가 점차 증가하여 가정에서의 생활 지도

활용, 자료의 공동 개발 활용에 관하여 학교 간 및 인접 교육청 간의 협조 체제를 구축한다.다. 학교⑴ 편성㈒ 수준별 교육과정을 적용하는 교과는 심화보충 학습을 위한 추가 시간이 필요한 경우, 재량 활동에 배당된 시간 등 별도의 시간을 활용할 수 있다.㈓ 이 교육 과정에 예시된 과목 이외의 과목을 설치, 운영하고자 할 때에는, 시도의 교육 과정 편성운영 지침에 의거하여 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.㈎

글쓰기○ 재량활동- 문서작성- 윈도 사용 방법- pc 통신 사용법- 인터넷 사용법② 중학교○ 기술산업- 컴퓨터의 구성- 컴퓨터의 사용 방법○ 선택과목(컴퓨터)- 컴퓨터의 이해- 컴퓨터 다루기- 응용 프로그램의 활용③ 고등학교○ 기술- 정보통신의 개요- 컴퓨터와 정보통신- 컴퓨터의 이용○ 상업- 컴퓨터의 활용- 워드 프로세서○ 정보산업- 정보와 산업- 정보처리와 컴퓨터- 컴퓨터의 이용- 프로그래밍- 정보통신과 뉴미디어○ 정

지도 기술을 위한 읽기 프로그램에 활용되고 있지만, 해독이 교수의 핵심요인은 아니다. 따라서 교사는 읽기 연습을 하기 싫어하거나 또는 해독 기술을 숙달하지 못한 아동을 위한 구체적인 방법을 선택하여야 한다.(1) Fernald 다감각 접근 방법Fernald(1988)는 주로 읽기에 어려움이 있는 행동장애 청소년에 대해 연구하여 왔다. 그가 제시한 VAKT(Visual-Auditory-Kinesthetic-Tactile) 방법은 학습 동기가 낮고, 읽고 철자를 학습하기 어려운 아동들을 위한 지도방법을