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과 연결되어 악한 행동을 하는 것을 방지하고,자아이상은 선한 일과 옳은 일을 찾아 실천하도록 하는 데 도움을 줍니다.우리는 외적인 보상이나 통제 없이도 어떻게 도덕적 행동을 할 수 있게 되는가? 도덕적 행동의 동기 유발에 관한 문제는 도덕 교육의 중요한 주제이다. 이와 관련하여 콜버그는 도덕성의 인지적 측면을 강조하고, 프로이드와 호프만은 도덕성의 정서적 측면에 초점을 둔다.인간의 성격은 원초아(id), 자아(ego), 초자아(superego)로

교육과정에서는 학습자 중심의 의사소통 기능을 강조하고 있기 때문에 이 부분이 더욱 민감할 수 있다는 생각을 했다. 위의 결과물에서도 알 수 있듯이 학습자들의 절반이상이 20이하의 교실을 원한다. 많은 개선이 이루어졌지만, 아직까지 교육당사자가 피부로 느끼는 교육여건은 부족한 듯하다. 45분이라는 수업시간동안 한사람씩 모두가 말을 해보기에는 30명이라는 숫자가 많은 것은 확실하다. 7차 교육과정에서 추구하는 목표가 달성되기 위해서는

도덕발달심리학도덕교육론목차1.프로이트 : 정신분석이론과 도덕성 발달1.프로이트 : 정신분석이론2.에릭슨 : 심리사회적 발달단계3.피아제 : 인지 발달 이론4.콜버그 : 도덕성 발달 이론5.행동주의6.반두라 : 사회학습이론7.레스트 : 4구성 요소 모형8.튜리엘 : 사회영역이론9.길리건 : 여성주의접근10.나딩스 : 여성주의접근, 배려윤리11.인격교육론 : 전통주의적 인격교육론(위인, 베닝가), 공동체주의적 인격교육론(왓슨), 통합적 인격교육론(

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