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발문은 평가의 한 수단으로, 이제까지 배운 것에 대한 하나의 정리 수단으로, 앞으로 전개될 수업에 대한 하나의 시동적 수단으로 사용된다.4. 발문의 유형(1) 교육목표 분류에 따른 유형(인지적 영역)분 류의 미지식이해적용분석종합평가사실적 정보의 기억을 요구하는 것단순한 기억 이상의 것을 요구하여 해석하거나 다른 용어로 진술하고, 추세를 전망하는 것 등을 필요로 하는 것구체적인 문제를 해결하기 위하여 일반화된 원리들을 사용

전략을 마련해야 한다. 특히 교사-학생간의 언어 상호작용은 수업 시 고려해야하는 중 가장 중요한 요소에 속한다고 할 수 있다. 교사의 발문은 학생의 사고 능력을 발달시키며 학업 성취를 향상시키는 기능이 있는가 하면 교사에게는 교수단서 및 형성평가 기능을 부여하고 학습자에게는 학습 방향에 대한 안내 및 동기부여의 기능을 갖게 된다. 뿐만 아니라 특정한 교수법의 경우는 거의 전 과정이 교사의 발문-학생의 반응의 과정으로 이루어지고 있

교수 - 학습지도의 방법1) 강의법(1) 강의의 준비(2) 강의의 실시(3) 강의법 활용시 유의점2) 발문법(1) 사고수준에 따른 발문의 유형(2)발문의 전략 (3) 발문법 활용시 유의사항3) 토의법 (1) 토의식 수업방법의 유형(2) 토의의 계획과 실시 *참고문헌1) 강의법강의법(lecture method)은 오래된 전통적 교수방법으로서 특히 중세대학의 교수방법으로 큰 몫을 하였다. 그 후 강의법은 18~19세기에 접어들어 헤르바르트(Herbart)에 의하여 단계이론으로 더욱 체

특성이나 학습자의 특성에 따라 이런 학습자들이 협동과정에 참여할 수 있는 방안을 구체적으로 만들어 주는 작업도 필요하다.③ 부익부 현상을 방지하기 위한 방안으로 각본을 통한 역할분담을 하거나, 집단보상을 강조하거나, 또는 협동기술을 증진시키는 방법 등이 있다.6. 협동학습의 모형명칭요약기능1. 팀학습가)팀성취개별학습(STAD)Student TeamAchievementDivision․ 학습능력이 이질적인 학습자 4QAUD 정도로 구성된 팀을 조직․ 교사는 새단원

기법과 주제를 서로 다르게 했을 경우 상상하기 ․사진과 그림의 차이점 감상하기 ․동양과 서양 그림의 차이점 감상하기 ․고대인들과 현대인들의 그림의 차이점 감상하기 ․작품의 종류별로 분류해 각각의 특징 비교 감상하기(예:인상주의 작품의 특징 알아 보기-색채의 명쾌함, 주제의 다양함, 경쾌한 붓터치 등) 3) 분석 감상법구체적으로 작품을 분석해서 각 요소들의 특성을 알아 보는 방법이다. 분석 감상법은 작품에 대한 추상적인 언어 대