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목차: Ⅰ. 서론

Ⅱ. 피아제이론(인지발달이론)의 정의와 주요개념
1. 인지발달의 정의
2. 주요개념
1) 도식
2) 조직화
3) 동화․조절․적응
4) 평형화
5) 자아중심성

Ⅲ. 피아제이론(인지발달이론)의 기본 원리

Ⅳ. 피아제이론(인지발달이론)의 영향 요인

Ⅴ. 피아제이론(인지발달이론)의 과정
1. Piaget의 인지발달의 이해
2. 도식(scheme)
1) 조직(organization)
2) 적응(adaptation)
3) 동화(assimilation)
4) 조절(accommodation)
3. 평형(equilibrium)

Ⅵ. 피아제이론(인지발달이론)의 인지발달 내용
1. 감각동작기(0~2세)
2. 전개념기(2~7세)
3. 구체적 조작기(7~11세)
4. 형식적 조작기(11~15세)

Ⅶ. 피아제이론(인지발달이론)의 평가
1. 표집이 너무 작고 분석이 세밀하지 못하여 인간의 전인지 영역을 포괄하고 있지 않다는 것이다
2. 유아기 아동의 인지적 성취를 너무 과소 평가한 반면 청년 혹은 성인의 형식적 조작능력을 과대평가하고 있다
3. 발달이 학습보다 선행한다는 것이다
4. 인지과제의 모든 형태에 영향을 주는 넓은 발달단계가 있다는 것에 대한 비판이다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 서론
피아제의 견해에 의하면 교사는 평가자, 조직자, 자극을 주는 사람, 그리고 협력자이어야 한다. 평가자로서의 교사는 아동이 당면해 있는 발달 과정을 이해하고 평가하기 위하여 아동발달 및 정신발달에 관한 확고한 심리학적 지식을 가지고 있어야 한다. 이러한 심리학적 지식에 일치하는 교육 프로그램을 운영하는 데는 활동을 선택하고 조직하며 아동의 추리를 자극하는데 필요한 기술뿐만이 아니라, 아동과 평등한 관계를 맺고 안내하는 조언자인 동시에 친구가 되어주는 능력도 필요하다. 또한 교사의 역할을 능동적인 간섭자로 보기도 했다. 바람직한 것은 교사가 강의자로서 기성의 해결방법을 전달해 주는데 만족하는 사람이기를 그만 두는 것이다. 그의 역할은 오히려 주도성과 연구를 자극하는 조언자 역할이어야 한다고 덧붙였다. 피아제는 간단하게 교사는 결코 설교자가 되어서는 안 된다고 말했다. 그는 협력자가 되어야 하며, 만약 그럴 수 있는 소질만 있다면 단지 아동의 동료가 되어야 한다고 썼다.
성공적 교사는 세련된 기술과 어떤 기본적인 개성에 덧붙여서 교사의 전문적 기술을 효과적으로 적절하게 사용할 수 있도록 이끌어주는 교수와 아동에 대한 방향을 필ㅇㅅ로 한다. 피아제는 교사들에게 가치 있는 방향을 제시하는데 이 방형은 의사소통, 평가, 혁신의 3가지 원칙을 포함한다.

참고문헌: 김억환 / 피아제 이론과 열린 교육수업 모형의 고찰, 1993
김현재 / 피아제의 이론과 임상법 실제, 배영사
마커릿 보든 / 피아제, 시공사
이성진·박성수 / 교육심리학, 서울 : 한국방송대학 출판부, 1999
Herbert P. Ginsburg, 김정민 역 / 피아제의 인지발달 이론(Piagets Theory of Intellectual Development), 학지사

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